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《探索任務型教學在英語課堂教學中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、畢業(yè)論文探索任務型教學在英語課堂教學中的運用陳夏英06級函授英語本科建甌班學號060233038指導教師：盧健摘要：任務型教學就是把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的語言學習模式.在這種教學方式中,教師圍繞特定的交際和語言項目,設計出具有明確的、具體的、可操作的任務；學生通過表達、詢問、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務，達到學習和掌握語言的目的。關鍵詞：真實任務;目標定位;基本原則;任務類型;任務設計一、“任務型”教學的含義二、“任務型”教學的目標定位三、“任務型”教學的基本原則1、教師主導作用和學生主體性的原則2、貼近學生生
2、活的任務設計原則3、民主和諧的原則4、合作學習的原則四、任務類型和框架五、課堂教學的幾種任務設計1、猜測性任務設計2、表演性任務設計3、調(diào)查性任務設計4、競賽性任務設計5、交際性任務設計六、落實任務型教學途徑1、設計符合學生真實舉的任務活動2、設計貼近學生實際生活的任務活動3、設計解決學生真實困難的任務活動4、設計語用真實的運用性任務活動7畢業(yè)論文探索任務型教學在英語課堂教學中的運用陳夏英06級函授英語本科建甌班學號060233038指導教師：盧健摘要：任務型教學就是把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的語言學習模式.在這種教學方式中,教師
3、圍繞特定的交際和語言項目,設計出具有明確的、具體的、可操作的任務；學生通過表達、詢問、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務，達到學習和掌握語言的目的。關鍵詞：真實任務;目標定位;基本原則;任務類型;任務設計2001年7月頒布實驗的國家《英語課程標準》（實驗稿）明確指出：提倡任務型教學途徑，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，強調(diào)學生能用英語做事情。[1]《課程標準》還特別從六個方面提出了教師在設計“任務型”教學活動在注意的事項。教學方法的恰當選擇是成功進行課程
4、改革的保障條件之一，新的國家《課程標準》中倡導的任務型教學（Task-basedLanguageTeaching）途徑是最佳的教學方法和教學途徑選擇。一、“任務型”教學的含義任務型教學法的理論基礎基于語言習得的研究成果，課堂中師生和生生的互動和交際有助于學生運用語言，學生在完成任務的過程中產(chǎn)生語言的習得，并最終達到掌握語言的目的。也就是說，任務重視學生如何溝通信息，而不強調(diào)學生使用何種語言；任務具有在現(xiàn)實生活中發(fā)生的可能性，而不是“假交際”；學生應把學習的重點放在如何完成任務上，對任務進行評估的標準是任務是否成功的完成。Nunan(1998)
5、認為，“任務型教學”作為一種教學法，具有結構性，它由教學目標、信息輸入、活動方式、師生角色、教學環(huán)境等要素組成。[2]80年代中期，研究者把任務作為研究第二語言的工具，更加調(diào)了學習者學習策略和認知過程。習得理論強調(diào)可理解性輸入，而教學任務正好要求學生通過協(xié)商、討論的方式從事自然的、有意義的交際。因此可以說“任務型教學途徑”是在“交際教學法”的基礎上發(fā)展起來的一套系統(tǒng)的教學新途徑。因此，我認為任務型教學不但是一種教學思想、教學方法，而且是一種教學途徑。任務型教學法與傳統(tǒng)教學法之間的差異在于前者注意信息溝通，活動具有真實性而且活動量大。英語課堂教
6、學應具有“變化性互動”的各項活動，即任務。學生在完成任務過程中進行對話性互動，進而產(chǎn)生語言習得。正由于任務型教學途徑具有上述性質和特點，在英語課程改革不斷深化的背景下，倡導選擇和運用任務型教學以期更好地完成課程目標就成為一種歷史的必然了。二、“任務型”教學的目標定位“任務型”7課堂教學，強調(diào)讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近自生活的任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，
7、獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。[3]同時，“任務型”教學并不是讓學生完全依賴于個人放任自流，以自我為中心，隨意發(fā)展，仍不能脫離大量的聽英語、說英語、唱英語、看英語、演英語、玩英語等信息輸入途徑。例如閩教小學英語第二冊Unit3：What’sthis這一Module中可以聽Ben與Sally的對話，說What’sthis？It’sapencil.演繹這一情景對話，并以歌曲作為鞏固和深化的手段，這就是可以做到各種機智有機的結合，為更好地完成任務奠定基礎。三、“任務型”教學的基本原則基于學生英語學習的動
8、機和任務學習本身所賦予的以學生為中心（Learner-centered）理念，我認為應將任務定位在communicating-to-learn而非learning-
