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《教師如何備課、上課》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、教師如何備課、上課一、備課篇(一)什么是備課?定義涵義備課是教師為了保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的具體情況,對教材內(nèi)容作教學(xué)教法上的加工和處理,選擇合適的教學(xué)方式方法,規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的課堂教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作。是對所講授內(nèi)容加以深刻理解,并對講授內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排及設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)的方案,表現(xiàn)在書面上就是對課堂講授內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)設(shè)想所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)。備課是上好一堂課的先決條件,直接影響著課堂教學(xué)的效果。對教師而言,備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對性,有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備課是講課的起始環(huán)節(jié),是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件,是教
2、師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的保障,也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。備課即設(shè)計(jì)。通俗地講,設(shè)計(jì)就是按一定的“計(jì)”來設(shè)立有關(guān)項(xiàng)目和有關(guān)程序。這個(gè)過程,就是研究。在這里,“課”就是教學(xué),“備”就是研究,因此所謂“備課”就是“研究教學(xué)”。與一般的教學(xué)研究不同的是,它不是研究整個(gè)教學(xué)過程,它是研究一堂具體的課如何上,著眼于“如何行動(dòng)”。因此更準(zhǔn)確地說,備課就是研究如何行動(dòng)的過程。新課程背景下,教學(xué)的生成性得到強(qiáng)調(diào),教學(xué)的過程不是備課的執(zhí)行過程,不是教案的課堂再現(xiàn),而是與學(xué)生交往互動(dòng)的過程,這樣,備課的功能也就發(fā)生了變化。備課不再是教學(xué)方案設(shè)計(jì)記錄,而是生成教學(xué)過程的準(zhǔn)備,包括材料的準(zhǔn)備
3、,內(nèi)容的準(zhǔn)備,指導(dǎo)思想的準(zhǔn)備,方法的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備,是對各種“可能性”的預(yù)知,是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的各種“可能性”提供支持。換一句話說,備課對教學(xué)來說還處于“未定”狀態(tài)。正因?yàn)槭恰拔炊ā?,所以備課必須從“方案設(shè)計(jì)”的層面上退下來,退到為方案設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備的層面上。這種“退”對備課提出了更高的要求。如果說傳統(tǒng)的備課是為教學(xué)提供一個(gè)藍(lán)圖,那么,新課程背景下,備課是為教學(xué)提供確定藍(lán)圖的依據(jù)。簡明地說,過去,備課是教學(xué)的腳本;現(xiàn)在,它應(yīng)該是研究的記錄。38備課要求鉆研教學(xué)大綱和教材,弄清本學(xué)科的教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求,了解教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn);廣泛
4、閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書,根據(jù)教學(xué)大綱對教材內(nèi)容作必要的增刪和更新,努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性;認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和理解能力,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,講清基本概念、基本知識、基本原理,確保演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)到位,注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能,避免出現(xiàn)照本宣科、滿堂灌的現(xiàn)象;不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法,運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性,以取得良好的教學(xué)效果;作業(yè)布置應(yīng)數(shù)量適當(dāng)、難易適度;板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明確,避免滿堂板書、書寫雜亂或缺乏板書的現(xiàn)象;備課分類備課分個(gè)人備課和集體備課兩種。個(gè)人備課是教師自己鉆研學(xué)科課程
5、標(biāo)準(zhǔn)和教材的活動(dòng)。集體備課是由相同學(xué)科和相同年級的教師共同鉆研教材,解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法等問題的活動(dòng)。①學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。在學(xué)期(或?qū)W年)開始以前制訂。它的作用在于明確整個(gè)學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)工作的任務(wù)和范圍,并作出通盤的安排。它一般由兩部分組成:一是總的說明,包括教材、學(xué)生基本情況的分析,教學(xué)目的、教學(xué)總時(shí)數(shù),預(yù)定復(fù)習(xí)、考試和考查時(shí)間等;二是教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表。②單元(或課題)計(jì)劃。在一個(gè)單元(或課題)的教學(xué)開始以前制訂。它的作用在于對一個(gè)單元的教學(xué)工作進(jìn)行全面安排。包括單元(或課題)名稱、教學(xué)目的、課時(shí)分配、課的類型、教學(xué)方法、電化教學(xué)手段和教具的利用等項(xiàng)
6、目。③課時(shí)計(jì)劃(教案)。上每節(jié)課之前制訂。它對每一節(jié)課進(jìn)行縝密的設(shè)計(jì),是教師講課的依據(jù),直接關(guān)系到課的質(zhì)量。它一般包括以下幾個(gè)項(xiàng)目:班級、學(xué)科、課題、教學(xué)目的、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的還列有教具、板書設(shè)計(jì)和課后自我分析等項(xiàng)目。上課進(jìn)程中,對原定課時(shí)計(jì)劃,有時(shí)根據(jù)具體情況可做適當(dāng)調(diào)整。備課指導(dǎo)思想:面向全體學(xué)生,注重每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展、因材施教,注重差異,體現(xiàn)教師的科學(xué)精神和智慧。38備課內(nèi)容要備好一堂課,必須做到六備:備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法和學(xué)法、備老師自己、備教學(xué)反思。科學(xué)的備課必須符合教學(xué)實(shí)際,必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,必須前后銜接
7、,邏輯嚴(yán)密,必須突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),層次清晰,過渡自然。我們在教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)有這種情況:課堂里出現(xiàn)了與教師備好的課不一致的情況,出現(xiàn)了教師在備課時(shí)沒有想到的情況,這個(gè)時(shí)候,教師們只有兩種選擇,一是放棄原來的備課,二是迫使學(xué)生按照備課的設(shè)計(jì)來理解和學(xué)習(xí)。所以,我們在備課過程中,必須研究教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種狀況以及應(yīng)對策略,以便于靈活應(yīng)對。(二)如何備課?備課程序:1、明確本次授課所要達(dá)到的目的要求;2、確定本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn);3、考慮采用何種教學(xué)方法來講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn),包括設(shè)計(jì)如何提問、舉例、演示和實(shí)驗(yàn)等;4、編