教師如何備課、上課

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1、教師如何備課、上課一、備課篇（一）什么是備課？定義涵義備課是教師為了保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教材內(nèi)容作教學(xué)教法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動的課堂教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作。是對所講授內(nèi)容加以深刻理解，并對講授內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進行安排及設(shè)計的課堂教學(xué)的方案，表現(xiàn)在書面上就是對課堂講授內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)設(shè)想所形成的教學(xué)設(shè)計。備課是上好一堂課的先決條件，直接影響著課堂教學(xué)的效果。對教師而言，備好課可以加強教學(xué)的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教

2、師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的保障，也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。備課即設(shè)計。通俗地講，設(shè)計就是按一定的“計”來設(shè)立有關(guān)項目和有關(guān)程序。這個過程，就是研究。在這里，“課”就是教學(xué)，“備”就是研究，因此所謂“備課”就是“研究教學(xué)”。與一般的教學(xué)研究不同的是，它不是研究整個教學(xué)過程，它是研究一堂具體的課如何上，著眼于“如何行動”。因此更準(zhǔn)確地說，備課就是研究如何行動的過程。新課程背景下，教學(xué)的生成性得到強調(diào)，教學(xué)的過程不是備課的執(zhí)行過程，不是教案的課堂再現(xiàn)，而是與學(xué)生交往互動的過程，這樣，備課的功能也就發(fā)生了變化。備課不再是教學(xué)方案設(shè)計記錄，而是生成教學(xué)過程的準(zhǔn)備，包括材料的準(zhǔn)備

3、，內(nèi)容的準(zhǔn)備，指導(dǎo)思想的準(zhǔn)備，方法的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備，是對各種“可能性”的預(yù)知，是為實現(xiàn)教學(xué)過程中的各種“可能性”提供支持。換一句話說，備課對教學(xué)來說還處于“未定”狀態(tài)。正因為是“未定”，所以備課必須從“方案設(shè)計”的層面上退下來，退到為方案設(shè)計作準(zhǔn)備的層面上。這種“退”對備課提出了更高的要求。如果說傳統(tǒng)的備課是為教學(xué)提供一個藍圖，那么，新課程背景下，備課是為教學(xué)提供確定藍圖的依據(jù)。簡明地說，過去，備課是教學(xué)的腳本；現(xiàn)在，它應(yīng)該是研究的記錄。38備課要求鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清本學(xué)科的教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，了解教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點章節(jié)及各章節(jié)的重點、難點；廣泛

4、閱讀有關(guān)文獻和教學(xué)參考書，根據(jù)教學(xué)大綱對教材內(nèi)容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進性、科學(xué)性和系統(tǒng)性；認真研究學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和理解能力，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，講清基本概念、基本知識、基本原理，確保演示、實驗、實習(xí)到位，注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能，避免出現(xiàn)照本宣科、滿堂灌的現(xiàn)象；不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動性，以取得良好的教學(xué)效果；作業(yè)布置應(yīng)數(shù)量適當(dāng)、難易適度；板書設(shè)計應(yīng)簡潔明確，避免滿堂板書、書寫雜亂或缺乏板書的現(xiàn)象；備課分類備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己鉆研學(xué)科課程

5、標(biāo)準(zhǔn)和教材的活動。集體備課是由相同學(xué)科和相同年級的教師共同鉆研教材，解決教材的重點、難點和教學(xué)方法等問題的活動。①學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進度計劃。在學(xué)期（或?qū)W年）開始以前制訂。它的作用在于明確整個學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)工作的任務(wù)和范圍，并作出通盤的安排。它一般由兩部分組成：一是總的說明，包括教材、學(xué)生基本情況的分析，教學(xué)目的、教學(xué)總時數(shù)，預(yù)定復(fù)習(xí)、考試和考查時間等；二是教學(xué)進度計劃表。②單元（或課題）計劃。在一個單元（或課題）的教學(xué)開始以前制訂。它的作用在于對一個單元的教學(xué)工作進行全面安排。包括單元（或課題）名稱、教學(xué)目的、課時分配、課的類型、教學(xué)方法、電化教學(xué)手段和教具的利用等項

6、目。③課時計劃（教案）。上每節(jié)課之前制訂。它對每一節(jié)課進行縝密的設(shè)計，是教師講課的依據(jù)，直接關(guān)系到課的質(zhì)量。它一般包括以下幾個項目:班級、學(xué)科、課題、教學(xué)目的、上課時間、課的類型、教學(xué)方法、課的進程和時間分配等。有的還列有教具、板書設(shè)計和課后自我分析等項目。上課進程中，對原定課時計劃，有時根據(jù)具體情況可做適當(dāng)調(diào)整。備課指導(dǎo)思想：面向全體學(xué)生，注重每一個學(xué)生充分發(fā)展、因材施教，注重差異，體現(xiàn)教師的科學(xué)精神和智慧。38備課內(nèi)容要備好一堂課，必須做到六備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法和學(xué)法、備老師自己、備教學(xué)反思?？茖W(xué)的備課必須符合教學(xué)實際，必須符合學(xué)生的認知規(guī)律，必須前后銜接

7、，邏輯嚴密，必須突出重點，突破難點，層次清晰，過渡自然。我們在教學(xué)實踐中常常會有這種情況：課堂里出現(xiàn)了與教師備好的課不一致的情況，出現(xiàn)了教師在備課時沒有想到的情況，這個時候，教師們只有兩種選擇，一是放棄原來的備課，二是迫使學(xué)生按照備課的設(shè)計來理解和學(xué)習(xí)。所以，我們在備課過程中，必須研究教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種狀況以及應(yīng)對策略，以便于靈活應(yīng)對。（二）如何備課？備課程序：1、明確本次授課所要達到的目的要求；2、確定本次課的重點和難點；3、考慮采用何種教學(xué)方法來講清重點、突破難點，包括設(shè)計如何提問、舉例、演示和實驗等；4、編