提高初中語文閱讀教學(xué)效率的策略

提高初中語文閱讀教學(xué)效率的策略

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1、提高初中語文閱讀教學(xué)效率的策略閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,但是,很多閱讀教學(xué)課實(shí)際上并沒有取得應(yīng)有的教學(xué)效果,教學(xué)流于表層,只注重字詞解釋、文意理解等,沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力,體現(xiàn)出其應(yīng)該有的教學(xué)價(jià)值。下面筆者談?wù)勌岣唛喿x教學(xué)效率的對(duì)策。中國9/vie  一、把握閱讀教學(xué)本質(zhì),依據(jù)實(shí)際開展閱讀教學(xué)  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?!苯處熞盐照Z文課程培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的本質(zhì),著眼于學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。有的教師設(shè)計(jì)的教案看似十分完美,但是學(xué)生卻難以融入教學(xué),因此出現(xiàn)教學(xué)低效的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為,教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的反

2、應(yīng)開展教學(xué),跳出原本設(shè)計(jì)好的教案,對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,如調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、修改教案、關(guān)注教學(xué)生成等。教學(xué)語文版語文教材九年級(jí)上冊課文《孑L乙己》時(shí),對(duì)于孑L乙己的結(jié)局,有的教師在寫教案時(shí),將孔乙己死了作為教學(xué)總結(jié)。然而,在實(shí)際教學(xué)中,有的學(xué)生認(rèn)為孔乙己沒有死,他可能到另外一個(gè)地方謀生去了,還有的學(xué)生說孔乙己可能被社會(huì)上的好心人收留了。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的“意外想法”或美好愿望,教師可以組織學(xué)生討論問題:孔乙己到底死了沒有?為什么?這樣做既能夠引發(fā)學(xué)生的討論,又能夠促使學(xué)生深入探究文本,引發(fā)學(xué)生的思考,提高學(xué)生的閱讀能力。  二、采取多樣化的教學(xué)方法,提高閱讀教學(xué)效率  語文是一門人文性很強(qiáng)的

3、學(xué)科,其教學(xué)形式不是固定不變的,而是可以靈活多變的。教師在教學(xué)時(shí)可以依據(jù)課文內(nèi)容與課型的不同,在緊扣教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新教學(xué)形式,采取多樣化的教學(xué)方式。但是,無論教師采取何種教學(xué)形式和教學(xué)方法,都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,突出?W生的學(xué)習(xí)主體地位,提高學(xué)生感受文本的能力,實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效性。有的教師在教學(xué)語文版語文教材八年級(jí)下冊課文《欽差大臣》時(shí),先給學(xué)生播放《欽差大臣》的視頻,然后分析生字詞的字義與人物的性格特點(diǎn)。其實(shí),教師可以換一種教學(xué)方法,如可以設(shè)計(jì)這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考:“閱讀文本,說一說文中的市長是一個(gè)什么樣的人?具有什么樣的特點(diǎn)?”然后

4、將學(xué)生分成若干小組,請各小組成員進(jìn)行交流討論,最后請各小組代表總結(jié)、發(fā)言。經(jīng)過討論分析,學(xué)生的思維變得活躍了,在討論交流中得出結(jié)論:市長是一個(gè)老奸巨猾又愚蠢貪婪的家伙。在此基礎(chǔ)上,教師再請學(xué)生分角色上臺(tái)表演,深人體會(huì)文中郵政局長、慈善醫(yī)院主任、法官大人等人的性格特點(diǎn),分析文中他們的語言特點(diǎn)。這樣教學(xué)相對(duì)于只采用多媒體呈現(xiàn)更能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情,對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力具有積極的作用?! ∪?yōu)化教學(xué)流程,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)  語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間相互對(duì)話的過程。讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng),必須改變教學(xué)步驟過于固定化、程式化的情況,教師要學(xué)會(huì)優(yōu)化教學(xué)

5、流程,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),從而提高學(xué)生的閱讀能力。首先,教師要改變以往教學(xué)中對(duì)課文進(jìn)行肢解講解的現(xiàn)象,做到以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,優(yōu)化教學(xué)流程,提高語文閱讀教學(xué)效率。教學(xué)語文版語文教材七年級(jí)下冊《蘇州園林》時(shí),教師不必急于告訴學(xué)生這是一篇說明文,也不必急著講解課文,可以先讓學(xué)生整體感知課文,梳理文章的寫作思路,再對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生掌握文章所運(yùn)用的說明方法,初步學(xué)會(huì)寫說明文這樣的文體。在這個(gè)過程中,學(xué)生參與了教學(xué)過程,突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,有利于他們加深對(duì)課文的理解。其次,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,真正提高學(xué)生的閱讀

6、能力。教學(xué)語文版語文教材七年級(jí)下冊《鄉(xiāng)愁》時(shí),教師可以先讓學(xué)生聽歌曲,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,然后進(jìn)行范讀,這時(shí)學(xué)生就會(huì)沉浸其中,并在不知不覺中進(jìn)入角色。教師范讀之后,請學(xué)生試讀課文,再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的課堂氛圍活躍,很好地實(shí)現(xiàn)師生、生生、生本之間的對(duì)話交流,避免了教師講解課文的單一做法,真正提高了學(xué)生的閱讀能力。  教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)的需要及課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求,教師必須改變一成不變的教學(xué)步驟,想法設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,優(yōu)化教學(xué)流程,這樣才能提高閱讀教學(xué)效率?! ∫陨瞎P者提出了提高語文閱讀教學(xué)效率的對(duì)策

7、。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,其教學(xué)效率的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行積極的探索與研究?! 。ㄘ?zé)編秦越霞)

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