淺議案例教學(xué)法在初中地理教學(xué)中應(yīng)用

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1、淺議案例教學(xué)法在初中地理教學(xué)中應(yīng)用摘要:地理案例教學(xué)法，是基于一定的教學(xué)目標(biāo)，選擇一定的地理教學(xué)案例，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，從中培養(yǎng)學(xué)生思維能力、質(zhì)疑能力和實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。在本文中，就案例教學(xué)法應(yīng)用的意義、案例教學(xué)法實(shí)施的步驟及其在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的一些事項(xiàng)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以期能使地理課堂教學(xué)取得理想的效果。關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法；初中地理一、前言7案例教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求，以案例為基本教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把學(xué)生的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例所提供的材料和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見解，做出判斷和

2、決策，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，把地理學(xué)科劃分為偏向“文科”的范疇，主要注重記憶和識(shí)記，缺乏對(duì)學(xué)生理解能力、操作能力、應(yīng)用能力等的培養(yǎng)。將案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力等極有益處。在此，本文就案例教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開簡(jiǎn)要闡述，以供參考。二、案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理教學(xué)的意義（一）將案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理課堂，由于其可以文字、圖像、數(shù)據(jù)、景觀和小品等多種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，因此可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生的認(rèn)知需要在問(wèn)題情境中被激發(fā)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直保持著緊張和期

3、待的心理狀態(tài)，從而激發(fā)起其強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)欲望。（二）將案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理課堂，可以幫助學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)具體案例的分析，可以促使學(xué)生積極思考，探尋出地理課本中蘊(yùn)藏的內(nèi)在地理規(guī)律，促使他們不但掌握了地理學(xué)習(xí)的方法，也鍛煉了其思維能力，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了更為深刻和具體的認(rèn)識(shí)，最終讓他們對(duì)所獲得的地理知識(shí)掌握得更牢固、更深刻和更清晰。（三）案例教學(xué)法，是運(yùn)用社會(huì)或身邊發(fā)生的事例創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的地理教學(xué)情境，通過(guò)對(duì)案例的分析引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出自己的看法和見解，充分尊重學(xué)生的意見和好奇心，這樣不僅教會(huì)了

4、學(xué)生知識(shí)，也教會(huì)了學(xué)生“學(xué)習(xí)知識(shí)”的方法，使學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維都得到了鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這也符合新課程的理念。7（四）將案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理課堂，教師把分析的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己所掌握的地理知識(shí)去分析案例，討論解決問(wèn)題的方法，無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。在這一過(guò)程中，教師只是起引導(dǎo)的作用，學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。三、案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理教學(xué)的實(shí)踐操作模式案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理教學(xué)的實(shí)踐操作模式大致可以歸納為：以例激趣→以例說(shuō)理→以例導(dǎo)行。（一）整理呈現(xiàn)案例教學(xué)內(nèi)容涉及的案例，

5、需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中去收集、分類和整理，并在教學(xué)中以具體的案例呈現(xiàn)出來(lái)。如在學(xué)習(xí)地域特點(diǎn)與天氣狀況的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可呈現(xiàn)這樣的案例：為什么南方的房子多是吊腳樓、尖頂?shù)姆孔?，而北方的房子多是平頂房？為什么大多?shù)房子是坐北朝南？（二）分析案例，解決問(wèn)題7學(xué)生對(duì)已掌握的資料進(jìn)行分析，歸納相似性，尋找差異性。學(xué)生運(yùn)用所掌握的各種知識(shí)，甚至是課外的知識(shí)去分析問(wèn)題，討論解決方法。教師在此時(shí)所起的作用類似于“導(dǎo)演”,對(duì)學(xué)生的分析、討論不作過(guò)多的干預(yù)，不作過(guò)多的評(píng)論，并充分地尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、想法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)，大膽進(jìn)行思考，積極參加小組的討論，得出結(jié)論，同時(shí)還要對(duì)這些觀點(diǎn)加以歸納和總結(jié)。

6、在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)質(zhì)疑，提出開放性的研究話題。如：根據(jù)上段提出的案例，分析地域天氣特點(diǎn)與人們生活方式的關(guān)聯(lián)？分析人們是如何根據(jù)地域特色來(lái)選擇適宜的生活方式的？（三）回顧和總結(jié)教師展示結(jié)論，和學(xué)生共同討論教材結(jié)論和同學(xué)結(jié)論的共性和差異性，分析差異性產(chǎn)生的原因，揭示其包含的地理原理，并對(duì)學(xué)生的各種結(jié)論加以點(diǎn)評(píng)(以鼓勵(lì)的形式)，使學(xué)生對(duì)案例及案例所反映出來(lái)的各種問(wèn)題有更全面的認(rèn)識(shí)；也可由學(xué)生閱讀課本來(lái)分析自己的得失，從而使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，以便今后更好地進(jìn)行案例探討。如：根據(jù)學(xué)生所分析的內(nèi)容，教師總結(jié)：人們應(yīng)學(xué)會(huì)觀察天氣的變化趨勢(shì)，能根據(jù)天氣特點(diǎn)來(lái)選

7、擇適合自己的生活方式，同時(shí)能客觀的評(píng)價(jià)生活環(huán)境質(zhì)量，能根據(jù)自己的喜好等來(lái)選擇宅居地的區(qū)位等。四、案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理教學(xué)須注意的問(wèn)題（一）案例教學(xué)法因其在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索、歸納、推理，其較傳統(tǒng)教學(xué)方法更能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，但教學(xué)要求高、教學(xué)難度較大，因此對(duì)教師的要求較高，無(wú)論是案例的選擇，還是課堂組織和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都要求教師不斷提高自身修養(yǎng)，要求其平時(shí)要勤于積累、善于積累，最好經(jīng)過(guò)