基于mooc的翻轉(zhuǎn)課堂實踐探索

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1、浙江理工大學學報(社會科學版),第３６卷,第６期,２０１６年１２月JournalofZhejiangSciＧTechUniversity(SocialSciences)Vol．３６,No．６,Dec．２０１６DOI:１０．３９６９/j．issn．１６７３Ｇ３８５１．２０１６．１２．０１１基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂實踐探索———以Web開發(fā)課程為例孫丹鳳,林菲,龔曉君(杭州電子科技大學計算機學院,杭州３１００１８)摘要:借助MOOC平臺的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式是將整個課堂教學活動分為課前、課中、課后三個階

2、段.課前學生自主在MOOC平臺上觀看教學視頻,完成相應的在線練習;課堂中主要開展討論,完成實際操作任務;課后鞏固和總結(jié)交流.在教學設計中將教師活動和學生活動兩部分有機結(jié)合起來,形成一個閉環(huán)并不斷迭代優(yōu)化的教學過程,真正實現(xiàn)“以教師為中心”傳授知識向“以學生為中心”自主學習的轉(zhuǎn)變.實施結(jié)果表明這種教學模式深受學生歡迎,不會增加學習負擔,學習時間更有彈性,預習更充分,課堂效率更高,學生自主學習和解決問題的能力得到較大地提高.關鍵詞:MOOC;翻轉(zhuǎn)課堂;Web開發(fā);微視頻;過程評價中圖分類號:G６４２．

3、０文獻標志碼:A文章編號:１６７３Ｇ３８５１(２０１６)０６Ｇ０５７５Ｇ０５引用頁碼:１２０８０２Web開發(fā)課程不只是簡單的程序設計課程,而容上都具有實質(zhì)性的區(qū)別.基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課是涵蓋面向?qū)ο蟪绦蛟O計、計算機網(wǎng)絡、軟件工程、堂與普通翻轉(zhuǎn)課堂的區(qū)別在于課前學生以學習在線數(shù)據(jù)庫設計應用、網(wǎng)頁設計、CSS、XML數(shù)據(jù)交換技短視頻并完成相應練習為主,用以提高課前自主學術和軟件過程與體系結(jié)構等廣泛知識綜合性課程.習效率.隨著Internet技術迅速發(fā)展,市場對Web開發(fā)人才因此,為提高Web開發(fā)課程的

4、教學質(zhì)量并在有的需求度不斷提高,這類人才的就業(yè)前景也將越來限的課時內(nèi)達到本課題的課程改革目標.本課程將越廣闊.課程教學內(nèi)容按照“微視頻＋交互式練習”方式全部[３]隨著大型網(wǎng)絡開放式課程(massiveopenonline整合到MOOC教學平臺上,并基于線上與線下共courses,MOOC)的興起[１],它提供了線上與線下共同學習的課程組織方式,探索一種符合Web開發(fā)課同學習的課程組織方式,“微視頻＋交互式練習”為程的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式,并制訂了科學合理的學基本教學單元的學習模式.傳統(tǒng)課堂主要以教

5、師授生成績評定體系確?！胺D(zhuǎn)課堂”成功翻轉(zhuǎn),從而提課為主,學生在課外復習、做作業(yè)為輔;而翻轉(zhuǎn)課堂高教學質(zhì)量,保證教學目標.則要求學生先在課前自主學習,然后課堂上由任課一、MOOC特征的課程網(wǎng)站建設教師對學生的課前學習內(nèi)容進行討論、練習和測驗在實施基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式前,首等,從而對出現(xiàn)的問題、重難點進行輔導,所以翻轉(zhuǎn)[２]先應該確保將課程資源架設到具有MOOC特征并課堂(flippedclassroom)和傳統(tǒng)課堂在形式和內(nèi)能符合翻轉(zhuǎn)需求的平臺上.通過MOOC平臺,學生收稿日期:２０１６

6、－０９－２２基金項目:中國高等教育學會教育信息化專項課題(２０１４XXH１２０７YB);杭州電子科技大學“翻轉(zhuǎn)課堂”課程“Web應用程序設計(．NET)”項目;杭州電子科技大學高等教育研究課題(YB２０１５２８)作者簡介:孫丹鳳(１９８１－),女,浙江海寧人,助理研究員,碩士,主要從事軟件工程方面的研究.５７６浙江理工大學學報(社會科學版)２０１６年第３６卷隨時在線上做作業(yè)和測試等學習活動,這種線上學慮到這個特點一般以１０分鐘內(nèi)完成一個知識點來習和交互練習有效地解決了傳統(tǒng)在線教育的短板,劃分,例如

7、,在講解事務處理需要１８分鐘,則將事務即單向灌輸式學習方法的單調(diào),突破了時間和空間處理分解為事務處理機制和ADO．NET事務處理的局限,通過雙向反饋,快速地信息交互有效地提高兩個相對完整的知識點進行講解.同時,在講解事了學生學習效率.務處理機制這樣比較深奧的理論時,采用文字和粗在MOOC平臺上,課程的微視頻、教學資料和糙的圖片,無法吸引學生的注意力和興趣,因此,在每一次的線上交互練習,都被看成一個對象,而每一課件制作上盡量采用生動的動畫方式及圖文并茂的個學生對“對象”的學習行為及過程都被MOOC系

8、形式展示各個知識點.[４]統(tǒng)平臺記錄下來.在學生愛好特點、知識接收度、為節(jié)省視頻錄制成本,本課程教學視頻的制[５]學習方法等方面,采用大數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)挖掘等技作采用屏幕錄像的方法.為了保證視屏錄制質(zhì)術進行統(tǒng)計、歸納,挖掘,就能找出學生學習規(guī)律,從量,錄播前需要就每個知識點的講解過程和展示而對不同群體進行針對性的教學,達到“發(fā)揮特畫面進行精心設計和編排,并將不同場景的操作長”、“因材施教”的個性化教學.按場次分開錄制,最后將不同場次錄制的視頻,使課程組針對Web開發(fā)課程構建了具有MO