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《高職通信專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的工學(xué)交替探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、高職通信專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的工學(xué)交替探究 隨著今天科技的飛速進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以課堂講解為中心，并且通過一些實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的人才培養(yǎng)已經(jīng)逐漸不能滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，學(xué)校引入了現(xiàn)代學(xué)徒制，主要有幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)與工作的交替周期、教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容的選擇和融合、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、教學(xué)計(jì)劃與課程的制定、教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制、校企師資配比和招生與招工一體化運(yùn)行方案。下面對(duì)其中學(xué)習(xí)與工作的交替周期進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述?！ ?工學(xué)交替的作用和意義 傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要課堂上講解大量的理論基礎(chǔ)知識(shí)，作為一名有5年教齡的教師，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于大量的理論性知識(shí)講解要想讓學(xué)生深刻
2、的理解是很難做到的，即使一部分學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)做到，但是隨著繼續(xù)的講解，不懂得問題會(huì)越來越多，久而久之，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生放棄了本學(xué)科的學(xué)習(xí)。在2016年5月份，筆者對(duì)通信類學(xué)生畢業(yè)工作單位做了一個(gè)簡(jiǎn)單調(diào)查，發(fā)現(xiàn)普遍學(xué)生反映好多知識(shí)都是來公司后才開始學(xué)，并且通過不斷的操作進(jìn)行強(qiáng)化，這樣的效率才是非常高的。而工學(xué)交替正是這樣，它把課堂教學(xué)和學(xué)生上崗實(shí)習(xí)交替結(jié)合，并不是簡(jiǎn)單的把兩者相加。每當(dāng)一部分課程結(jié)束，都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的上崗實(shí)踐，通過理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容更加深刻的掌握和理解，所以說學(xué)徒制下的工學(xué)交替是非常關(guān)鍵的。并且，它還有如下
3、優(yōu)勢(shì)?！ 」?jié)約了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金。實(shí)習(xí)企業(yè)的設(shè)備先進(jìn)，學(xué)生通過工作實(shí)踐可以直接學(xué)習(xí)的最前沿的技術(shù)，也使學(xué)校不用花費(fèi)大量的資金去購買相關(guān)設(shè)備，極大的節(jié)約了辦學(xué)成本?！ 〖訌?qiáng)了“雙師型”教師的組織模式。企業(yè)的兼職教師一般都是高級(jí)技術(shù)性人才，好多在校教師并不具備大量實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，通過校企合作，不僅僅培養(yǎng)的學(xué)生，也使專業(yè)教師獲得了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)?！ ?duì)學(xué)生工作能力目標(biāo)的培養(yǎng)。只有通過企業(yè)的實(shí)際工作，學(xué)生才會(huì)理解現(xiàn)實(shí)的工作態(tài)度、工作能力、工作安全意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。并且學(xué)生畢業(yè)后，馬上就可以投入工作，并不需要進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)?！ ?工學(xué)交替模式存在問題 校企合作的選
4、擇。企業(yè)必須提供專業(yè)化崗位，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生給予重視，選取相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行培訓(xùn)并上崗，要有配套的設(shè)備，可以使學(xué)生更加有效的掌握所學(xué)內(nèi)容。要有完善的管理制度去約束和較強(qiáng)安全意識(shí)，整體提高學(xué)生的職業(yè)能力。企業(yè)的選取會(huì)直接影響學(xué)生的實(shí)踐能力，真正做到畢業(yè)上崗?！ ⌒碌慕虒W(xué)計(jì)劃的制定。由于打破了傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生會(huì)有一大部分時(shí)間是在企業(yè)學(xué)習(xí)，在三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，如何安排理論學(xué)習(xí)和上崗實(shí)踐就成為了重中之重。在保證3年學(xué)制的前提下，適當(dāng)減少學(xué)生寒暑假時(shí)間，對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行細(xì)化，每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間定制在一個(gè)月或者一周之內(nèi)，完成相關(guān)內(nèi)容后在繼續(xù)下一個(gè)步驟?！ ⌒１窘滩牡闹贫?。
5、既然采用了新的模式，那么教材就要滿足工學(xué)交替的實(shí)際狀況，教材的制定要和學(xué)生實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)有效的結(jié)合。由于目前還沒有相關(guān)教材，只能通過企業(yè)不斷的完善相關(guān)教材，這是一個(gè)長期的過程?！ W(xué)校教師的培養(yǎng)。這種新的教學(xué)模式必然對(duì)教師有了更高的要求，除了可以在課堂上進(jìn)行理論講解，還要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，做到拿起粉筆可以講課，放下粉筆可以干活的真正的“雙師型”人才，這就需要學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，并建立有效的考核機(jī)制。 3工學(xué)交替的構(gòu)建 工學(xué)交替不僅僅是簡(jiǎn)單的實(shí)踐工作和理論學(xué)習(xí)相加那么簡(jiǎn)單，通過和企業(yè)的緊密合作，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力和實(shí)踐操作能力，全面提高學(xué)生的綜
6、合素質(zhì)?！ 〉谝?，把課程分為2個(gè)模塊，基礎(chǔ)部分和專業(yè)部分。第一階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論介紹，不要求有多深入，夠用就行，使學(xué)生腦子里面有一個(gè)大致的概況，本階段時(shí)間控制在一個(gè)學(xué)期以內(nèi)。第二階段，專業(yè)化學(xué)習(xí)階段，這就需要工學(xué)交替，通過企業(yè)，制定專業(yè)化崗位，配套相關(guān)設(shè)備，把每一個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成單元，每個(gè)單元會(huì)有相應(yīng)的考核機(jī)制，通過考核后，才會(huì)有分?jǐn)?shù)，逐一完成，由淺到難?！ 〉诙?，在教學(xué)上要實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，一部分時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一部分時(shí)間到企業(yè)上崗實(shí)踐操作，如何要做到交替進(jìn)行？在課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)所有專業(yè)內(nèi)容模塊化，每個(gè)模塊都要做到理論學(xué)習(xí)和上崗操作
7、，并且理論內(nèi)容要依托于崗位，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)+上崗+考核”過程。并建立統(tǒng)一的考核模式?！ 〉谌诮虒W(xué)組織上，每個(gè)班級(jí)人數(shù)大約在40人左右，對(duì)于實(shí)踐工作不可能做到整個(gè)一個(gè)班同一個(gè)崗位。例如，對(duì)通信設(shè)備的維護(hù)，通常設(shè)備間的空間非常有限，布滿了很多線，同時(shí)進(jìn)入最多也就4個(gè)人，無法做到幾十人輪流實(shí)踐。這就需要企業(yè)和學(xué)校共同制定教學(xué)組織，根據(jù)不同崗位，制定崗位人數(shù)和分組。當(dāng)某一組按成完成工作內(nèi)容，就要和其他崗位互換，再次實(shí)踐?！ 〉谒?，在學(xué)生管理上有2個(gè)方面，教學(xué)評(píng)價(jià)和崗位管理。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，除了部分理論成績(jī)，主要是實(shí)踐操作能力和解決問題能力
8、，學(xué)校聘任企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才對(duì)學(xué)生進(jìn)行上崗操作，企業(yè)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況打出相應(yīng)分
