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1、中職班主任工作之我見 摘要：班主任是班級(jí)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，因而其工作方法十分重要。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須做到理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，使班集體建設(shè)卓有成效，為社會(huì)輸送大批合格的中職技術(shù)人才?！ ￡P(guān)鍵詞：中職；班主任；班級(jí)管理；工作藝術(shù) 中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）02-0120-02 隨著國際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，中國從人口大國已轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源大國，職業(yè)
2、教育也越來越受到國家和社會(huì)的關(guān)注。發(fā)展職業(yè)教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)、培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才的重要途徑，班主任工作也應(yīng)引起高度重視。班主任是學(xué)校貫徹全面發(fā)展方針、提高教育質(zhì)量和加強(qiáng)思想教育的中堅(jiān)力量，既是學(xué)校德育工作的直接執(zhí)行者，又是班級(jí)管理與教學(xué)的直接實(shí)施者，還是學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)的推動(dòng)者?！ ∫虼耍男邪嘀魅温氊?zé)、發(fā)揮應(yīng)有作用，是當(dāng)前班級(jí)管理的一項(xiàng)重要工作。就中職學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況來看，生源素質(zhì)不夠理想，大多數(shù)學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)成績(jī)不好，部分學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境也不是很好，導(dǎo)致叛逆性較強(qiáng)，等等。鑒于中職生的問題，班主任必須在觀念
3、上與時(shí)俱進(jìn)，思想上做好付出長(zhǎng)期而艱辛的努力準(zhǔn)備，工作上要扎實(shí)、細(xì)致，并且要有足夠的耐心、智慧和勇氣。在職業(yè)學(xué)校中，班主任既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。因此，在班級(jí)管理與學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，班主任的工作藝術(shù)也顯得尤為重要。 一、中職生的特殊性 當(dāng)前，中職生的思想情況及特性大致能歸結(jié)為以下幾點(diǎn)： 1.普遍是獨(dú)生子女，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。從小生活學(xué)習(xí)的事多由父母包辦和決議，因而常常不清楚自己該做哪些事，應(yīng)該成為什么樣的人，生活自理、學(xué)習(xí)自主等方面的能力比較弱?！ ?.自卑心理
4、較強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段長(zhǎng)期得不到褒揚(yáng)和稱譽(yù)，“我什么都不會(huì)”、“我不是學(xué)習(xí)的料”、“我做不好”等成了學(xué)生的心理定勢(shì)，存在不同水平的自卑感。一旦教師的批判方式有欠缺，即會(huì)立即產(chǎn)生對(duì)立情緒?！ ?.上學(xué)動(dòng)機(jī)紊亂、消極。有的學(xué)生是為了混日子，混時(shí)間；有的學(xué)生是將取得學(xué)歷、文憑作為目的，以滿足家長(zhǎng)的愿望或個(gè)人的心理均衡；有的學(xué)生只注重專業(yè)技能、技藝的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，無視思想上的進(jìn)步。 4.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。不少學(xué)生在平常就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入職校后，已告別了升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。 5.組織紀(jì)律散漫，法制
5、觀念淡薄。相當(dāng)一部分學(xué)生的自我約束力較差，有的經(jīng)常泡網(wǎng)吧、進(jìn)游戲室、吸煙酗酒，而且學(xué)生的壞習(xí)慣有互相“傳染”的趨向?！ 《?、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，探索班主任管理工作的良策 作為一名新世紀(jì)的班主任，除了具備傳統(tǒng)要求的高尚的思想品德、堅(jiān)定的教育信念、家長(zhǎng)愛護(hù)子女的心腸、較強(qiáng)的責(zé)任心和組織能力等品質(zhì)還不夠，在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)，拋棄無奈、失望的情緒，以飽滿的工作熱情和良好的心態(tài)，積極探索和改進(jìn)班主任工作方法，務(wù)實(shí)高效地開展工作，以造就大批合格
6、的中等技術(shù)人才?！ ∪?、管理民主，充分尊重學(xué)生的主體性 職校生一般都處于十六七歲的年紀(jì)，具有強(qiáng)烈的好奇心和逆反心理，意志薄弱，自控能力差，行為極易反復(fù)無常，但在學(xué)校往往很在乎教師尤其是班主任的評(píng)價(jià)。因此，班主任工作是否民主、公平、公正，將直接影響班級(jí)管理成效。如果只重說教、獨(dú)斷專行，就會(huì)激起學(xué)生的厭煩心理，增加工作難度。班主任在工作中，要充分重視學(xué)生的主體地位，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。凡事不要越俎代庖，應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手，這樣各方面的能力才會(huì)得到提升。同時(shí)，還要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！ ∷?、增強(qiáng)班主任自身魅力
7、 教育心理學(xué)認(rèn)為：“教育者的個(gè)人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。”因此，班主任在學(xué)生中享有較高的威信，是搞好班級(jí)管理工作、教育好學(xué)生的前提和保證。班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對(duì)學(xué)生身心施行的一種有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)和感化。因此，班主任應(yīng)注重自己的行為給學(xué)生帶來的影響。在班級(jí)建設(shè)中，首先要從自身做起，要求學(xué)生做到的，自己也必須做到。例如，班主任在教學(xué)中經(jīng)常被小事耽誤遲到，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成同樣的壞習(xí)慣?！ ∫粋€(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個(gè)人都我行我素、各行其事，
8、班集體就是一盤散沙。班主任如能用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，與學(xué)生溝通順暢，學(xué)生也會(huì)親近班主任，把班主任當(dāng)做可以依賴的人，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。這樣，學(xué)生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學(xué)習(xí)、生活，師生之間、生生之間就會(huì)心往一塊兒想、勁兒往一處使，形成一個(gè)有凝聚力和向心力的班集體。 班主任只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到
