資源描述：
《高校特殊群體學(xué)生體育教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高校特殊群體學(xué)生體育教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究 [摘要]隨著我國教育公平的推進(jìn)，越來越多的傷、殘、病、弱、高齡者有機(jī)會進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，高校中也逐漸形成了一個體質(zhì)特殊學(xué)生群體。由于特殊群體學(xué)生身體素質(zhì)和健康狀況的特殊性，正常的體育教育對其并不適用，因此我們必須有針對性地開展特殊體育教育。為了更好地研究普通高校中的特殊體育教育，我們在全國選取了4所高校，通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等多種方法，對高校中特殊群體學(xué)生的體育教育情況進(jìn)行調(diào)查。在分析當(dāng)前我國高校特殊群體學(xué)生體育教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出制約其發(fā)展的主要因素，進(jìn)而提出了發(fā)展高校特殊群體學(xué)生
2、體育教育的對策，希望能為我國高校特殊群體學(xué)生的體育教育發(fā)展找到一條科學(xué)、合理的道路?！ 關(guān)鍵詞]特殊群體體育教育現(xiàn)狀對策 [作者簡介]宋韜（1982-），男，四川自貢人，四川理工學(xué)院體育學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育人文社會學(xué)。（四川自貢643000） [中圖分類號]G76[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985（2014）03-0121-02 近年來，隨著我國教育公平的推進(jìn)以及個性化招生政策的推出，高校對入校大學(xué)生身體素質(zhì)的要求不斷放寬，越來越多的傷、殘、病、弱、高齡者有機(jī)會進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，享受和普通學(xué)生同樣的入學(xué)待遇，這樣
3、，進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)的體質(zhì)較特殊的學(xué)生人數(shù)逐年增加，形成了一個特殊的學(xué)生群體。被劃入體質(zhì)特殊群體的學(xué)生，其通常具有特殊的身體狀況，他們往往因?yàn)閭?、殘、病、弱等原因在身體練習(xí)方面存在障礙，不能參加正常的體育教學(xué)。但與普通學(xué)生相比，特殊群體學(xué)生往往更需要增強(qiáng)體質(zhì)。我國歷來都比較重視特殊群體學(xué)生的體育教育，2002年頒布的《全國普通高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》中就明確提出：“對于符合普通高校招生錄取資格的，經(jīng)醫(yī)學(xué)檢查存在生理限制，由于身體結(jié)構(gòu)和功能異常引起動作能力問題，短時或長期無法達(dá)到普通體育課教學(xué)要求的身體練習(xí)障礙學(xué)生，須根據(jù)其身心特點(diǎn)設(shè)置特殊體育課
4、程。” 本文研究者采用訪談法、文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和邏輯分析法，對徐州工程學(xué)院、西南交通大學(xué)、北華大學(xué)和宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所高校的特殊群體體育教育狀況進(jìn)行研究。這四所高校包括了一本、二本和三本，從南到北，從東到西都有，既有專業(yè)院校又有綜合類學(xué)校，有代表性。通過對這些高校的調(diào)查，我們基本能夠看到我國高校目前特殊群體學(xué)生體育教育的現(xiàn)狀。通過數(shù)據(jù)分析，筆者對目前我國高校特殊群體學(xué)生體育教育現(xiàn)狀有以下幾個方面的結(jié)論?！ ∫?、我國高校特殊群體學(xué)生體育教育現(xiàn)狀 1.當(dāng)前的特殊群體體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。第一，目前特殊群體體育課的開設(shè)情況比較隨意。雖
5、然教育部早在2002年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》中就明確指出“對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學(xué)生開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程”，但調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在受調(diào)查的四所高校中，只有北華大學(xué)和西南交通大學(xué)，開設(shè)了和開設(shè)過針對特殊群體學(xué)生的體育課，開設(shè)比例為50%。其余兩所高校，并沒有開設(shè)特殊群體體育課。在未開設(shè)特殊群體體育課的高校中，體質(zhì)特殊學(xué)生仍與普通學(xué)生編在同一個體育教學(xué)班中，但他們可以以身體原因提出見習(xí)或免修申請，老師在最后的考核和評估時，會采取撰寫論文或者放低要求的方式，讓特殊學(xué)生獲得學(xué)分。即使在開設(shè)了特殊
6、群體體育課的高校中，開課情況也沒有實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。按照《全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提到的特殊群體學(xué)生的分類，我們認(rèn)為，高校特殊群體學(xué)生應(yīng)該指的是身體異常和病、殘、弱以及個別高齡的學(xué)生，但這并不是一個準(zhǔn)確、可靠的標(biāo)準(zhǔn)。高校缺少劃分依據(jù)，對于大多數(shù)開設(shè)了特殊群體體育課的高校來說，某一學(xué)期是否開設(shè)特殊群體體育課，也并沒有一個可以固定遵循的科學(xué)依據(jù)，他們往往只依據(jù)那一學(xué)期報(bào)體育免修的學(xué)生人數(shù)決定是否開課，人多就開，人少就停。因此，可以說我國高校目前特殊群體體育課的開設(shè)情況普遍比較隨意，情況不容樂觀。 第二，目前特殊群體體育課的教學(xué)內(nèi)容缺乏針
7、對性。目前高校對于特殊群體的體育教育問題普遍缺乏客觀、清醒的認(rèn)識。在教學(xué)實(shí)踐中，老師往往統(tǒng)一采取走步、慢跑、太極拳等輕微運(yùn)動，基本沒有運(yùn)動指導(dǎo)，更談不上針對個體身體特征開展相應(yīng)的運(yùn)動項(xiàng)目，因此教學(xué)效果不太理想。實(shí)際上，每個學(xué)生的身體狀況都具有個體差異，每個人適合的運(yùn)動項(xiàng)目和能承受的運(yùn)動強(qiáng)度都不同。但為了提高學(xué)生身體素質(zhì)和健康狀況，高校特殊群體體育課的教學(xué)內(nèi)容就必須建立在科學(xué)分析每名學(xué)生不同的身體狀況和技能水平的基礎(chǔ)上，只有這種有針對性的教學(xué)實(shí)踐，才能最終達(dá)成教學(xué)目的?！ 〉谌?，目前特殊群體體育課的教學(xué)組織形式單一。據(jù)調(diào)查，在開設(shè)過特殊群體體
8、育課的高校中，通常采取的是單獨(dú)組班以及班級授課的方式。特殊群體學(xué)生的身體素質(zhì)、健康狀況有很大的個體差異，采取班級授課的方式，教師必須照顧所有學(xué)生，因此在教學(xué)內(nèi)容的安排上必然只能以
