現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐

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1、現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐（一）一、教學(xué)藝術(shù)概論(一)教學(xué)藝術(shù)的概念教學(xué)藝術(shù)是指教的藝術(shù)和學(xué)的藝術(shù)的統(tǒng)一方式。在這一活動(dòng)中，師生在教學(xué)規(guī)律和美學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下緊密結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)雙方的個(gè)性與創(chuàng)造性以及教學(xué)環(huán)境的一切條件，靈活的運(yùn)用富有審美價(jià)值的教學(xué)形式與方法，使雙方能夠在愉悅中有效的教和學(xué)，已取得優(yōu)秀的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此從某種意義上講，教學(xué)藝術(shù)就是塑造人、培養(yǎng)人的藝術(shù)。在此過(guò)程中，教學(xué)藝術(shù)突出了藝術(shù)性的教育功能，這種教育功能是通過(guò)寓教于樂(lè)的審美形式來(lái)體現(xiàn)的。通俗的說(shuō)，教學(xué)藝術(shù)就是教師運(yùn)用怎樣的方式使教學(xué)雙方在愉悅中高效地完成教學(xué)任務(wù)。如

2、果教師缺乏教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)任務(wù)也可能完成，但不見(jiàn)得雙方愉悅；或教學(xué)任務(wù)完成的不好。教學(xué)藝術(shù)是高效愉悅的完成教學(xué)目標(biāo)的有效手段。一提到教學(xué)人們首先想到的是它的科學(xué)性，進(jìn)行教學(xué)必須以科學(xué)理論為指導(dǎo)，并遵循教學(xué)理論中的規(guī)范和要求，否則就無(wú)法進(jìn)行有效的教學(xué)。但是如果教學(xué)只注重科學(xué)性，而忽略掉藝術(shù)性，教學(xué)效果不會(huì)完美。教學(xué)是科學(xué)性和藝術(shù)性的內(nèi)在統(tǒng)一。案例，一位化學(xué)老師在講“水的概念”時(shí)，是這樣講的：一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子組成的（H2O），這是科學(xué)的講解，體現(xiàn)了教學(xué)的科學(xué)性；但是教師并沒(méi)有停留在科學(xué)講解的層面上。而是進(jìn)一步藝術(shù)化的描述：“水是一

3、種神奇的物質(zhì)，它本身是液體，是由氫氧兩種元素組成，輕的化學(xué)性質(zhì)能燃燒，氧能助燃，看來(lái)，把燃著的火柴扔到海里去海水就該燃燒起來(lái)。但是，結(jié)果相反，海水不但不會(huì)燃燒，燃著的火柴確立刻熄滅。從這里我們可以看出物質(zhì)性質(zhì)的變化是多么有趣?！苯處熯@種藝術(shù)性的生動(dòng)啟示，不僅激發(fā)了學(xué)生探索只是奧妙的強(qiáng)烈興趣，而且會(huì)留下深刻的印象。這就是教學(xué)中科學(xué)與藝術(shù)相接的魅力。課堂教學(xué)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，有教學(xué)藝術(shù)的老師講課時(shí)輕松愉快，主動(dòng)自如。它們猶如漁翁撒網(wǎng)，時(shí)而張開，時(shí)而收攏可謂收放自如卻總能有滿意的收獲；而對(duì)沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)的老師來(lái)說(shuō)，上課卻不那么輕松，就像初登臺(tái)

4、的演員，總是提心吊膽，緊張而拘謹(jǐn)。著名文學(xué)家何其芳在他的回憶錄中曾說(shuō)過(guò)它的一位教授。我們那位教康德和黑格爾的禿頭教授說(shuō)：他每次講這兩門課必定把康德黑格爾的著作從頭到尾的再靜心地讀一遍。但是老師卻沒(méi)法把功課叫得讓人聽懂。何其芳說(shuō)：“我上它的可總是這樣，用心聽就必然要打瞌睡，不用心聽就聽不進(jìn)去，就望著窗子外邊金色的陽(yáng)光想別的事。這位在外國(guó)以關(guān)于黑格爾的論文得到哲學(xué)博士的教授，從來(lái)不發(fā)講義，甚至連板書也不寫，在課堂上總四翻起康德黑格爾的著作，東念一段，西念一段，然后半閉著眼睛，像和尚念經(jīng)一樣咕嚕一陣，要抗拒這樣的催眠是很困難的?！边@個(gè)例子從反面生動(dòng)地

5、說(shuō)明了，由于不注重科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，即使有再高的學(xué)歷和資歷，很強(qiáng)的責(zé)任心和專業(yè)知識(shí)，也難免讓學(xué)生睡覺(jué)走思高超的教學(xué)藝術(shù)是深厚的專業(yè)知識(shí)最大限度的釋放能量的催化劑。下面我們看一下教學(xué)藝術(shù)的具體作用。（二）教學(xué)藝術(shù)的作用1、塑造學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力教學(xué)是知情的統(tǒng)一，理智和情感的和諧。通過(guò)教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造性活動(dòng)塑造美的形象，引起學(xué)生的煤改，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)自始至終都是圍繞著審美進(jìn)行的。當(dāng)教學(xué)達(dá)到藝術(shù)化水平時(shí)，學(xué)生們坐在課堂上便不再感到被迫和壓抑，他們一方面是為了學(xué)習(xí)

6、知識(shí)獲得能力來(lái)上課，另一方面是為了欣賞美、追求美、享受美的愉悅而來(lái)上課。魏巍在成了著名作家之后，仍在深情地懷念他童年時(shí)代的老師蔡云芝先生。多少年之后，魏巍依然清晰地記得:“在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和她女朋友家里，在她女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂。她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。???魏魏還能熟練地背下當(dāng)年老師那深情朗誦的詩(shī)篇“圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠(yuǎn)看不見(jiàn)山，那天邊只有云頭，也不見(jiàn)樹，那水上只有海鷗……”一個(gè)如此有情趣具有嫻熟教育藝術(shù)的老師，讓學(xué)生收

7、獲的不僅僅是書本上的知識(shí)，老師教孩子們跳舞、唱歌、讀詩(shī)，引導(dǎo)孩子們觀察大自然，這些都是富有創(chuàng)造性地充滿美審美情趣教學(xué)藝術(shù)。中國(guó)之所以有個(gè)魏魏，不能不感激當(dāng)年只有十九歲的女教師蔡云芝先生。所以在巍巍心中他始終覺(jué)得和蔡老師一起學(xué)習(xí)的日子是他記憶中的珍寶之一。2、提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)的特殊性，學(xué)生是有思想、情感、意志、興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)技能、認(rèn)知能力和體力的活生生的人，他們存在差異，且處在變動(dòng)之中。教學(xué)中難以控制的因素很多，所以培養(yǎng)學(xué)生不同于加工標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)器零件，不能要求“生產(chǎn)出統(tǒng)一規(guī)格的產(chǎn)品”，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，不想工人制造產(chǎn)品那樣，完全由以方?jīng)Q

8、定。因此，掌握教學(xué)藝術(shù)，可使教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)結(jié)合實(shí)際。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其發(fā)揮會(huì)最大限度的學(xué)習(xí)潛能。案例⑴巍巍曾談到他小學(xué)的算術(shù)老師說(shuō)：“一