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1、初中英語閱讀教學之我見初中英語的閱讀教學在初中英語所有教學課型中是最重要的。通過閱讀課的教學，應(yīng)使學生獲得以下知識和能力：1、文章是詞匯的載體，學習文章是擴大詞匯量的必經(jīng)之路，學生可通過學習文章，來學習理解所學詞匯的意義及用法，并通過文章的上下文，通過反復的閱讀來鞏固所學詞匯，從而擴大詞匯量。2、通過文章來掌握句子的結(jié)構(gòu)。閱讀中的文章不乏長句和難句，因此這是讓學生學會分析句子的好素材，是培養(yǎng)學生理解長句能力的好時候。3、通過上閱讀課，培養(yǎng)學生一系列的閱讀技巧及閱讀能力。如：根據(jù)上下文猜詞的能力；通覽全文，
2、抓主要思想的能力；通過文章的標題、段落的主題句，猜測文章大意的能力；快速找出主要信息的能力；通過學習閱讀文章，讓學生學會總結(jié)段落大意、文章的中心思想，以及找主題句的能力等。4、通過學習文章，增加學生的英語語感。根據(jù)以上閱讀課的目標任務(wù)，根據(jù)不同文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點，再根據(jù)所任班級學生的特點，大體可把閱讀教學按三個環(huán)節(jié)進行。一、閱讀前1、介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料，并把背景資料作為補充內(nèi)容來輔助教學。比如，在學習八年級下冊第三單元R
3、eading（Doyourememberwhatyouweredoing？）的時候，我向?qū)W生先介紹了美國歷史，尤其是黑人的歷史，然后又詳細地介紹了主人公的生平以及貢獻。再結(jié)合本文的插圖，使學生感到身臨其境，能體會到作者的思想感情，體會到文章里的情境，從而更好地理解文章。2、引導學生根據(jù)文章標題、插圖和有關(guān)問題進行討論并預測文章內(nèi)容；也可根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，對文章的結(jié)局、未來的前景、隱含的事實進行發(fā)掘。3、教師要設(shè)置圍繞文章中心思想的相關(guān)問題。問題的設(shè)置主要有兩類：一類是關(guān)于段落大意和文章中心思想的問題；一
4、類是圍繞what、where、when、why、who、how等基本事實提出的細節(jié)性問題，和有關(guān)start，process，end的總體過程脈絡(luò)的問題。二、閱讀中在閱讀中，又大概把閱讀過程分成四個步驟：步驟一：快速閱讀（skimming），也叫做瀏覽?？焖匍喿x的目的是要求學生在短時間內(nèi)了解文章的大意。步驟二：掃讀課文（scanning），在學生對整個篇章有個大致了解后，讓學生帶著教師事先設(shè)計好的問題去掃讀課文（scanning）。步驟三：找出文章各個段落的主題句和總結(jié)文章的中心思想。這點在語篇閱讀教學的模
5、式中占有重要的位置，是整體教學、整體理解、注重文章內(nèi)容和意義教學的反映。步驟四：深層理解。在學生有了充分的表層理解的基礎(chǔ)上，通過精讀、討論、師生對話等活動來分析作者的立場、態(tài)度和寫作目的以及文章的寫作特點等。在閱讀教學中，根據(jù)文章的難易程度，文章的內(nèi)容特點，以上步驟可以靈活應(yīng)用，但是必須要遵循以下教學原則:21、先學后教的原則，也可稱為、以“學生為中心”的原則。要組織學生在問題的引領(lǐng)下，先進行自學，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生自己去觀察、分析、歸納，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，增強學生的學習信心，開發(fā)學生
6、的能力，保持學生的學習興趣。2、要處理好“西瓜與芝麻”之間的關(guān)系。閱讀教學的關(guān)鍵是要處理好“西瓜與芝麻”之間的關(guān)系。mainidea就是“西瓜”，是主要矛盾，要重點抓；具體字詞句是“芝麻”，是次要矛盾，不必要一—搞得太清楚。3、通過閱讀教學，對學生進行思想品德的教育，提升學生的認知水平，培養(yǎng)學生的人格品行。4、凡是學生可能猜得出的生詞一定要讓學生在閱讀時去猜測，猜的能力的培養(yǎng)比動手查字典的“勤”更有意義。此外，在閱讀教學中，要根據(jù)不同的文章內(nèi)容，進行西方國家的風土人情、生活習慣、宗教思想、價值觀等于西方文
7、化的滲透。三、閱讀后在學生對文章的理解比較透徹，對文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)安排以及對作者的觀點、意圖都有清楚的認識后，進行交流，表達自己的觀點。這時候教師要因勢利導，給學生提供表達評價性理解的機會。根據(jù)文章的特點，也可以在閱讀后進行復述故事梗概，或者進行改寫文章、續(xù)寫文章的活動。同時，也要做對應(yīng)的基礎(chǔ)練習題，以鞏固文章中字詞句的用法。除此之外，學生要有目的對文章進行熟讀，在大聲朗讀的過程中鞏固所學知識，防止遺忘，同時培養(yǎng)語感?？傊?，英語閱讀教學的方法可以因閱讀教材的不同、學生素質(zhì)的不同，制定出不同的教學方案
8、，其目的都是為了以學生發(fā)展為本，促進他們學習習慣和學習能力的提高，培養(yǎng)學生高效的閱讀能力，以獲得大量的信息，使學生能真正掌握和理解英語文章，達到學習英語的目的。參考文獻[1]胡春洞英語教學法.高等教育出版社，1999。[2]張必隱《閱讀心理學》.北京師范大學出版社，1992。[3]李群偉《在英語閱讀教學中培養(yǎng)猜詞能力》.教育實踐與研究，2009，01-B。[4]羅 競《美國關(guān)于外語閱讀理論的發(fā)展》.《外語教學與研究》，1992
