教育類英語教學(xué)畢業(yè)論文 讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)小組合作的創(chuàng)新精神

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學(xué)論文題目：讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)小組合作的創(chuàng)新精神指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教學(xué)理論和方法，重在學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展他門的創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)則給了學(xué)生充分的活動(dòng)空間和時(shí)間，利用小組中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)。近兩年來，我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)與中學(xué)生的整體性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行了積極的探索，取得了初步的成效。下面僅以課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)

2、生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)問題提出幾點(diǎn)粗淺的看法與操作策略。一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)的含義與特征小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚(yáng)人的主體性，主張通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

3、能較好地得到強(qiáng)化，真正使學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。正是基于上述小組合作學(xué)習(xí)的諸多有利因素，在外語教學(xué)中，其已被老師們?cè)谡n堂上普遍應(yīng)用。其實(shí)，我們?nèi)绻阉由斓秸n前與課后中去，即根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前和課后開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，也會(huì)收到很好的效果。二、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形式1.在課堂教學(xué)組織形式中，座位的形式一改以往的“秧田式”排列，采取“分層異步”的方法重新組合。就是將同一班級(jí)的學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力動(dòng)態(tài)分成兩種不同類型的學(xué)習(xí)小組，一般4—6人為一組。少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生同質(zhì)組合為教師輔導(dǎo)組，其余的學(xué)生按組內(nèi)異質(zhì)分組為創(chuàng)新合作組。輔導(dǎo)組的學(xué)生主要在教師的直接輔導(dǎo)下達(dá)

4、到大綱所規(guī)定的基本要求。而創(chuàng)新合作組的學(xué)生則通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得知識(shí)和技能，發(fā)展創(chuàng)新能力。這時(shí)就將班級(jí)授課、小組合作、個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，使師生交往變?yōu)閹熒?、生生之間的全方位立體交往。2.在課堂教學(xué)的手段上，改變以往的“灌輸式”或單一的“啟發(fā)式”。為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，多采用參與式、討論式、探討式、發(fā)散式等教學(xué)手段，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。對(duì)創(chuàng)新合作組的學(xué)生，以“放”為主，放中有“扶”，課堂上讓他們自學(xué)、互學(xué)，那么教師就會(huì)有較多的時(shí)間和精力用于輔導(dǎo)另一組的學(xué)生。同時(shí)學(xué)生也能在自主、合作性的學(xué)習(xí)中，通過“再創(chuàng)造”獲得知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。這樣一來，既能顧及全面，又能讓某些學(xué)生

5、展翅高飛，為創(chuàng)新的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。三、課前、課后小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)1.課前小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)（1）預(yù)習(xí)課文。包括查詞典，找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等。小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，然后相互討論、補(bǔ)充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績(jī)。例如，學(xué)習(xí)Englishnames這一課時(shí)，教師可布置如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：a.HowmanyEnglishwordshaveyoulearned?b.Aretheythegirls’namesortheboys’names?c.What’sthedifferencebetweenEnglis

6、hnamesandChinesenames?d.搜集其它有關(guān)Englishnames的材料。（2）課前表演。就是在每堂課開始前5分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的、將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對(duì)話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，但要保證每一小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會(huì)。（3）課前活動(dòng)?？蓢@當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、班級(jí)記事、新聞報(bào)道和名人故事等安排“課前幾分鐘報(bào)告”活動(dòng)。2.課后小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)（1）布置小組成員間的詞語、新單詞聽寫。（2）課文朗讀與

7、背誦，進(jìn)行會(huì)話、重點(diǎn)句子互譯。（3）檢查書面作業(yè)、寫作練習(xí)預(yù)改、互相找錯(cuò)誤等。四、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新精神培養(yǎng)1.注重小組合作操作，為學(xué)生提供“創(chuàng)新”的源泉皮亞杰提出：“思維是從動(dòng)作開始的?！眲?chuàng)新也是從思維中發(fā)掘的，同時(shí)操作更多的是依賴于合作。英語學(xué)科具有較高的抽象性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)必須加大操作的力度。這就要求學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習(xí)，自行探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)概括出英語的學(xué)習(xí)方法