把握閱讀教學(xué)技巧提升學(xué)生語文素養(yǎng)

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1、把握閱讀教學(xué)技巧提升學(xué)生語文素養(yǎng)李夢旭（宣漢縣柳池中心校宣漢636150）【內(nèi)容摘要L提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生多讀書,要達到閱讀教學(xué)至高的境界，應(yīng)該從激發(fā)興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣；交給讀書方法，提高閱讀能力；豐富語言積累，提高讀寫水平，在實踐中扎實進行，讓生命煥發(fā)人性的魅力?！娟P(guān)鍵詞】：閱讀素養(yǎng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。我認為提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生多讀書，自己讀書,讀自己的書，只有在廣泛閱讀的文化浸潤中，才能使學(xué)生享受人文的陽光，精祌得到陶冶，心靈得到凈化，

2、從而擁有綠色的生命。如何使這一條最樸素而有最有效的方法在不加重學(xué)牛.學(xué)習(xí)負擔(dān)的情況下，達到閱讀教學(xué)至高的境界呢？下面談?wù)勎业膸c體會。一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣興趣是學(xué)牛.學(xué)習(xí)的直接動力，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，是低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的首要任務(wù)，可見激發(fā)閱讀情趣在閱讀教學(xué)中很重要。這就要求閱讀教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣開始。我認為，一是要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的認知特點，引導(dǎo)他們選擇合適的閱讀材料來增加閱讀量。如低年級就讓學(xué)生借助漢語拼音讀一些兒歌，童話等；到了中高年級可根據(jù)每個年級，每木教材的內(nèi)容不同，來確定要讀

3、的內(nèi)容。如學(xué)了寓言，就讓學(xué)生讀寓言；學(xué)了《草船借箭》，就讓學(xué)生讀《三國演義》等。二是要拓展自由閱讀的空間，倡導(dǎo)學(xué)生自由讀書。學(xué)生想讀什么，就讀什么，想怎么讀，就怎么讀，幵發(fā)學(xué)生自我的閱讀方式，真正把閱讀還給閱讀主體。三是要開展形式多樣的讀書活動。不同年級的學(xué)生有不同的讀書能力，這就需要有不同的讀書形式。一二年級可以“聽、講”為主，采取教師讀，學(xué)生聽；家長讀，學(xué)生聽；反復(fù)讀，反復(fù)聽；學(xué)生輪流講（復(fù)述），大家共同聽；學(xué)生講，老師家長聽的形式，還可以在組與組，班與班之間舉行講故事比賽等。三四五六年級可以“讀、記、講、評”為主。

4、課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，學(xué)生在組內(nèi)、班里作讀書心得交流、討論、演講，然后再在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下對所讀篇0欣賞、評價、吸收，并適當(dāng)?shù)嘏e辦一些讀書演講會，讀書筆記展覽會，朗讀擂臺賽，寫作比賽等，來調(diào)動讀書積極性，讓學(xué)生在豐富多采的活動中感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。二、教給讀書方法，提高閱讀能力在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)存在的最人問題就是學(xué)生讀書的時間太少,學(xué)生大部分吋間被老師枯燥的講解占去了。雖然，整天強調(diào)閱讀的重要，事實上，一到課堂，教師就是不愿意放手讓學(xué)生自己去讀一讀，總是對學(xué)生不放心，擔(dān)心學(xué)生

5、讀不懂，對文章理解不準(zhǔn)確，把“講”和“析”作為教師的看家本領(lǐng)，以講為主，講練結(jié)合成了慣用的教學(xué)方式。有的教師講起來就一發(fā)而不可收，忘了學(xué)生這個“閱讀主體”，更有甚者干脆就一講到底。孰不知學(xué)生語文能力的提高不是靠我們教師“講”出來的，而是學(xué)生在自身的閱讀實踐中不斷“悟”和“練”出來的。因此，語文課要讓教師走下講臺，放手讓學(xué)生讀書，學(xué)會閱讀的方法，把閱讀的權(quán)利，課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去閱讀，去潛心體會語言的內(nèi)涵，去與文本對話，去欣賞和品位，充分尊重學(xué)生的個性體驗，自我感受，提高閱讀的能力，將來受用一輩子。我

6、在教學(xué)中結(jié)合閱讀教學(xué)有0的的教給學(xué)生自讀法，摘記法，提綱法等有關(guān)如何閱讀的方法，讓學(xué)生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而大幅度提高了學(xué)生獨立閱讀的能力。特別是我在引導(dǎo)學(xué)生進行多樣化的閱讀實踐活動中，以閱讀實踐活動為紐帶，讓學(xué)生把掌握閱讀方法的過程與提高閱讀能力的過程有機結(jié)合起來，我還指導(dǎo)學(xué)生注意把自主性閱讀與合作探究性閱讀，接受性閱讀與創(chuàng)造性閱讀，理解性閱讀與欣賞性閱讀冇機結(jié)合起來，收到良好的效果。三、豐富語言積累，提高讀寫水平豐富積累不僅對提高學(xué)生的閱讀能力，而且對促進學(xué)生的發(fā)展和終身發(fā)展都有著極其重要的意義。讀寫結(jié)合

7、是最好的方法。因為學(xué)習(xí)語文的過程，本身就是一個聽說讀寫有機地交織在一起的過程，即感悟、積累和運用交織在一起的過程。我的做法是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，滲透寫作訓(xùn)練，以提高學(xué)生運用語言文字的能力。如學(xué)了《航天飛機》一課，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，為航天飛機寫一段自我介紹；學(xué)了《雪兒》一課，讓學(xué)生讀讀第五自然段，聯(lián)系上下文，展幵想象，寫一段話描述“我”和雪兒告別吋的情景。特別是課文中常冇的-*些典型的iL在寫作中常用的句段連貫方式，都適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進行仿寫。學(xué)習(xí)了《臺灣的蝴蝶谷》、《廬山的云霧》等文后，我讓學(xué)生模仿課文，用“總一

8、分”式簡單地寫幾段話。小學(xué)語文課文多為文質(zhì)兼美的文章，內(nèi)含很多妙詞佳句，精彩語段，我就讓學(xué)生反復(fù)誦讀，形成積累。只有日積月累，不斷“布云”，待積得厚了，通過寫的訓(xùn)練，內(nèi)化為自己的語言，自能“落雨”。何況積累的語言若在腦海中長期不使用，那么，這些言語也就成了靜態(tài)的知識。因此應(yīng)不斷地促其成為動態(tài),即在新的語言運用中煥發(fā)活