資源描述：
《淺談初中語文有效閱讀教學的實踐與思考 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、淺談初中語文有效閱讀教學的實踐與思考沈玉賀（鹽城市阜寧縣明達初級中學，江蘇鹽城224400）摘要：閱讀自古就有“學習之母”之譽。語文課程標準強調指出：“閱讀是學生收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！弊鳛樽钪匾幕竟χ?，閱讀是語文學習能力和應用能力（主要體現在口語交際和寫作上）的形象性標志，是提升學生語文綜合素養(yǎng)的重要方法。從某種意義上來說，閱讀教學的開放程度是衡量學習主體地位和學生參與程度的決定性標準，也是衡量教育理念、個性化教學以及教學關系的重要標準。而如何開展語文閱讀的有效教學，則是人們
2、孜孜以求的發(fā)展性課題。本文試對此作出簡要闡述。關鍵詞：初中語文；新課程背景；有效閱讀教學；實踐與思考：G633：A：在傳統教育模式下，所謂語文閱讀教學方式，就是教師根據教學參考資料，對學生進行單向型知識灌輸，以固有思維解讀來替代并統一學生的學習思維，且“不準越雷池一步”。這是對有效教學活動的一種設障和阻礙，也是對學生個性思維發(fā)展的擠壓和鉗制。新課標下的現代閱讀教學觀認為：“閱讀教學就是學生、教師、文本之間展開對話的過程”，它既突出了對話的重要性,也強調了學生、教師、文本在對話活動中的應有地位和各安其位。其中最為重要的一點，就是強調學生在閱讀學習活動中，并不是被動地接受和消
3、極地索取，而是要在教師的藝術性引導和啟發(fā)下，能夠主動地發(fā)現、積極地建構甚至有效地創(chuàng)造。本文結合初中語文教學的實踐與體會試簡要闡述之。一、在日常教學中激發(fā)學生有效閱讀的熱情和習慣語文教學具有語言美、意境美和形象美的屬性特征，而“這些美有的漂浮在文字描述的表面，有的需要去慢慢發(fā)掘才能獲得，有的則隱藏在讀者的深度感悟之中。”從日常教學活動中我們發(fā)現，許多學生不是缺少語文閱讀學習的能力，而是普遍缺乏應有的閱讀熱情和良好習慣。究其根本原因，這主要是語文方面的閱讀和寫作屬于一種“功夫茶藝焙制”，既“看不見”又“摸不著”，而是要經過長期的磨礪和捶打才能逐步起效。蘇霍姆林斯基在《給教師的
4、建議》中說過：“如果懂得認識的歡樂和取得成績的歡樂，那末求知的愿望將永遠伴隨著他的學習。”因此，在語文閱讀教學活動中，要把激活閱讀情趣、培養(yǎng)閱讀習慣作為一項重要抓手。一般情況下，我們可以通過多媒體技術、鏈接生活認知、語言描述和開展活動等方式來創(chuàng)設情境激發(fā)學趣。如在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》《濟南的冬天》《人民英雄永垂不朽》等內容時，可以創(chuàng)設多媒體情境來激發(fā)閱讀學習情趣；在教學《水調歌頭明月幾時有（蘇軾）》《周總理，你在哪里》《七子之歌（聞一多）》《木蘭詩》《長征組歌》等內容時，可以創(chuàng)設音樂情境來激活課堂教學狀態(tài)；在教學朱自清的《
5、背影》、鄒韜奮的《我的母親》、川端康成的《父母的心》等內容時，可以通過鏈接生活認知來創(chuàng)設教學情境。情境法是閱讀教學的重要形式手段，它能使得語文教學在情景交融中獲取事半功倍的良好效果。二、在日常教學中教會學生善于閱讀的方法和技巧俗話說：授人以魚不如授之以漁。德國著名教育家第斯多惠曾經強調指過：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞（學生的情趣、意識和精神）?！边@就是說，在日常教學活動中，要是要善于把“教師”轉換為“導師”角色，把“教學”轉化為“導學”行為，在有效激發(fā)學生學習情趣的同時，不斷培養(yǎng)他們的自學意識和善學能力。在初中語文閱讀教學活動中，我們要本著“先學后
6、講”的原則，從以下幾個方面來引導學生與教材進行平等對話：一是善于與文本展開對話。比如：這篇文章主要寫了什么樣的內容？是從哪幾個方面來寫的？本文的主旨要義是什么？教材中有哪些含義比較深刻的語句？在理解教材的同時有哪些充足理由？二是善于與展開對話。比如：為什么要這樣寫？寫作的根本意圖是什么？這樣的寫作意圖是否能夠體現得很清楚？三是善于與編者展開對話。比如：為什么要把文本編制在這一單元？設計這種題目的主要目的是什么？此外，“學起于思，而思源于疑，小疑則小進，大疑則大進”，教學中要本著寬容開放的和諧教學原則，引導學生通過對文題、字詞句段和文本中的“空白處”“矛盾處”進行質疑等，善
7、于培養(yǎng)他們的問題意識。實踐證明：通過長期有效的訓練，能夠有效啟發(fā)閱讀學習思維，從而在潛移默化之中逐步培養(yǎng)學生“主動出擊”或者“條件反射”般的良好思維習慣。三、在日常教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新閱讀的意識和能力薩特說過：“閱讀，是一種被引導的創(chuàng)造活動?！边@就是說，在學校教育中，教師一方面要扮演好設計者和組織者，另一方面更應把自己努力打造為教學活動中的引導者和促進者。因此，在初中語文閱讀教學活動中，我們要堅決廢止傳統教學中那種“不平等霸權對話”的意識行為，代之以“民主平等、和諧開放”的對話模式。尤其是要通過各種途徑和方式，積極引導學生在自主
