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《試論大學(xué)生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試論大學(xué)生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)對策［］近年來，我們已經(jīng)認(rèn)識到體育課程作為一種“文化教育”的重要性，并把培養(yǎng)大學(xué)生體育文化素養(yǎng)作為高校體育教育的主要目標(biāo)。學(xué)者們從多個角度對大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了研究，對大學(xué)生體育文化素質(zhì)提高起到了積極的促進作用，但從實際情況來看，大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)仍缺乏整體性和系統(tǒng)性?！ 。坳P(guān)鍵詞］體育文化素養(yǎng)大學(xué)生培養(yǎng)對策 ［］G807.4［］A［］1009-5349（2011）10－0135－02 大學(xué)生體育文化素養(yǎng)是大學(xué)生整體體育精神及品質(zhì)的綜合表現(xiàn)，是在長期的學(xué)習(xí)和鍛煉中逐漸積累形成的。培養(yǎng)大學(xué)生體育文化素養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工作。通過對大學(xué)生體育文化素質(zhì)培
2、養(yǎng)的基本理論進行研究，認(rèn)為大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)要注意以下幾方面?！ ∫?、樹立多維的“生態(tài)”體育觀 提高大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，培養(yǎng)其終身體育的能力，必須建立多維的“生態(tài)”體育觀，摒棄陳舊的“生物”體育觀。多維的“生態(tài)”體育觀是把增強學(xué)生的體質(zhì)健康作為學(xué)校體育發(fā)展的目標(biāo)，從實際出發(fā)，把學(xué)生的身體、情感、品德、意志和行為等作為相互聯(lián)系統(tǒng)一體，通過調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生全部能力的多種體育活動形式，對學(xué)生進行全面的素質(zhì)培養(yǎng)，旨在實現(xiàn)大學(xué)生體育意識、體育能力、體育習(xí)慣的培養(yǎng)和提高?！吧铩斌w育觀是把增強學(xué)生的身體素質(zhì)作為學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)，沒有充分考慮增強學(xué)生體質(zhì)的長遠(yuǎn)效應(yīng)以及體育的終身性，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生走向
3、社會之后在沒有體育考核時遠(yuǎn)離體育。這種忽略了學(xué)生的心理、社會以及教育等因素的傳統(tǒng)教育觀念，最終無法實現(xiàn)提高大學(xué)生體質(zhì)健康的基本目標(biāo)。要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，改變大學(xué)生體育文化素養(yǎng)水平偏低的現(xiàn)狀，高校體育的管理者和實施者必須要摒棄傳統(tǒng)的“生物”體育觀，樹立多維的“生態(tài)”體育觀?！ 《⒏母矬w育教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生體育文化基礎(chǔ) 體育理論知識是體育文化素養(yǎng)的重要構(gòu)成要素，對理論知識掌握程度直接決定著大學(xué)生體育文化素養(yǎng)水平的高低。高校體育理論教學(xué)應(yīng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富大學(xué)生體育知識水平，從而為提高體育文化素養(yǎng)打下堅實的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一方面要符合大學(xué)生生理和心理特點，另一方面要在
4、擴大知識層面的同時，注重知識的應(yīng)用性。在體育理論的設(shè)置上既要有國家方針、政策，又要有身體鍛煉原理與方法、體育衛(wèi)生保健、運動處方、體質(zhì)健康的測量與評價等方面?！ ￡P(guān)于運動技能知識的傳授，要遵循繼承和發(fā)展相結(jié)合的原則，根據(jù)學(xué)生的年齡及生理特征進行結(jié)構(gòu)化處理，保留學(xué)生容易理解和掌握具有健身價值和文化底蘊的內(nèi)容。流行的娛樂體育項目（比如輪滑、街舞等），對于大學(xué)生有很強的吸引力，使學(xué)生充分享受到體育所帶來的樂趣，這符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點。所以高校的體育教學(xué)工應(yīng)嘗試著把這些新穎的內(nèi)容加入到大學(xué)生的選修課程當(dāng)中。 在拓寬體育理論教學(xué)內(nèi)容的同時，還要適當(dāng)加大理論教學(xué)的時數(shù)，確保理論教學(xué)的效果?！度珖叩葘W(xué)
5、校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》第八條規(guī)定：在學(xué)校體育教學(xué)中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。在運動實踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識，并且運用多種體育組織形式和教學(xué)手段。綱要中明確規(guī)定高校體育教學(xué)要保證每學(xué)期四學(xué)時的理論教學(xué)內(nèi)容。嚴(yán)格來講，每學(xué)期4個學(xué)時并不能滿足大學(xué)生對體育理論知識的需求，應(yīng)適當(dāng)增加體育理論教學(xué)的比重。調(diào)查研究表明：目前高校體育理論課程未受到應(yīng)有的重視，大部分高校無法保證每學(xué)期4個學(xué)時的理論課程教學(xué)，更有高校根本不開設(shè)體育理論課程；教學(xué)組織形式單一，體育理論課程內(nèi)容無法滿足學(xué)生的興趣，對學(xué)生運動實踐的指導(dǎo)意義不大。這種情況必須引起高度重視，要積極研究，采取有效措施改變這種體育理
6、論課程不受重視、課程教學(xué)效果差的現(xiàn)狀。建議高校把體育理論課的開足率和教學(xué)效果納入到教學(xué)評估考核當(dāng)中。同時豐富體育理論教學(xué)的組織形式，把教師教授與學(xué)生自學(xué)有效地結(jié)合起來，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這樣可以提高課堂教學(xué)的效果?！ ∪?、優(yōu)化體育課堂教學(xué)組織方式 從文化的角度而言，體育教學(xué)作為一種“文化教育”，注重的是對學(xué)生體育文化的傳遞過程。高校體育教學(xué)的根本出發(fā)點是為了培養(yǎng)提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)僅局限于運動技能的傳授，在組織課堂教學(xué)過程中忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。體育課堂教學(xué)效果不僅取決于合理安排教學(xué)內(nèi)容，還取決于教學(xué)組織方式的科學(xué)性。有好的教學(xué)內(nèi)容，卻沒有適宜學(xué)生身
7、心特點的組織方式，體育教學(xué)也很難收到良好的效果。所以體育教學(xué)的組織方式在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用?！ 鹘y(tǒng)的體育教學(xué)模式忽視學(xué)生的主體地位，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，使得課堂的教學(xué)效果大打折扣。所以要提高大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，體育教學(xué)工作必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“活潑、自由、愉快”為主調(diào)來組織教學(xué)，在遵守課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，通過營造輕松、活潑、歡快的課堂氛圍，讓學(xué)生充分體驗體育的趣味性，從而
