物理教學中的“情感”培養(yǎng)

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1、物理教學中的“情感”培養(yǎng)物理教學中的“情感”培養(yǎng)物理教學中的“情感”培養(yǎng)物理教學中的“情感”培養(yǎng)　　物理教學中的“情感”培養(yǎng)　　“情感”就像物理科學中的“場”一樣存在于教學每一過程的始終，影響著認識活動的進行，是學生學好物理知識的重要因素，是教師成功的關鍵因素，它是教學過程中客觀存在的要素，也是我們不能不重視并研究的一個課題。　　一、創(chuàng)設學習物理的情景，激發(fā)學生學習物理的情感　　所謂情景是指由人的主觀心理因素（認識、情感等）和客觀環(huán)境因素（時間、空間、設備等），所構成的情與境的總和。每一個教育和教學過程都是在一定情景中發(fā)生和發(fā)展的。一堂課的成敗首先取決于學生

2、聽講的情緒。為此，教學過程就必須創(chuàng)造出良好的情景，以激發(fā)學生的情感，這就要求教師把情景作為自覺設計的產物，而不僅僅是教學過程中的自然伴隨品。創(chuàng)造情景常用以下幾種方法。　　1、用生動的小故事創(chuàng)設學習物理的情景　　例如講機械運動，可以先介紹第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空抓到一顆德國子彈的故事，順便提出啟發(fā)性問題：”這名法國飛行員怎么會有這么大的本領呢？什么情況下我們也能抓住一顆飛行子彈呢？”一方面激發(fā)學生的好奇心，同時也為講述機械運動和參照物設下伏筆?！　?、用精彩的插圖創(chuàng)設學習物理的情景　　初二物理的序言里有5幅插圖，”壺嘴噴出的白霧是什么

3、？”“聲音是什么？“蘋果為什么下落？”“雷電是什么？”“船為什么能漂在水面？”這5幅精彩的插圖分別代表自然界中關于力的、熱的、光的、電的現(xiàn)象，既描述了物理學的研究對象，同時也把學生的思維從狹小課堂引向廣闊的、光怪陸離的物理世界，學生由此在教師的引導下，踏上學習探索物理的科學方法?！　?、通過實驗或問題創(chuàng)設學習物理的情景　　物理學以觀察實驗為基礎，精心設計的觀察活動乃是課堂上創(chuàng)設學習物理情景的有效手段。如在《阿基米德原理》教學開始可設計以下兩個觀察活動：把質量相等的鐵塊和鉛塊分別掛在彈簧測力計上，并把它浸沒在水中和酒精中，并提出兩個問題：①彈簧測力計的讀數(shù)為什

4、么會減少？②彈簧測力計讀數(shù)減少的數(shù)值與什么有關？在回答完問題的基礎上再提出：浮力的大小與什么有關？以激發(fā)學生尋找規(guī)律的欲望?！　?、通過組織參觀、講座、科技活動、興趣小組等課外活動，創(chuàng)設學習物理的情景　　課外活動可以不受教學大綱和教科書的限制，它有利于因材施教，發(fā)展特長，有利于開闊視野，發(fā)展智力，特別是發(fā)展學生預習教材，要求學生每人制作一件利用物體浮沉條件來工作的作品，如潛水艇模型，比重計模型等。上課時，選擇典型的幾個讓學生上臺表演并說明原理，教師提些有關的問題，由師生共同討論回答，以解答課本的問題。　　二、根據(jù)學生的心理特點，發(fā)展學生學習的情感　　前蘇聯(lián)教

5、育家贊可夫指出，教學法一旦觸及情感和一直領域，觸及學生的精神需要，這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用。掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，針對不同學生的心理特點，采用不同的對策，就能取得情感?！　?、抓住新生心理特點組織教學　　剛升入初二的學生，他們對物理有一種自然的新鮮感。雖然他們知道汽車、飛機、電燈、電視等都與物理有關，但他們并不明確知道，物理學的研究內容和方法等基本問題。序言課的教學是教師引導學生系統(tǒng)地學習物理知識的第一步。因此，一開始就要引起學生的極大注意和濃厚的興趣。初中物理教科書在序言課首先提出了三個問題：物理有趣嗎？物理有用嗎？學習物理要注意什么？　　序言課

6、教學正是圍繞這三個問題進行的?！　∥锢碛腥?？---------很有趣。通過實驗激發(fā)學生的直接興趣。　　物理有用嗎？---------大有用。介紹物理知識在日常生活中、工農業(yè)生產和尖端科技中的應用，激發(fā)學生的間接興趣?！　W習物理要特別注意什么？--注意觀察和實驗，要有實事求是的科學態(tài)度，并實際操作.　　教給方法，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)以往的經驗，經過初二一年的學習，學生中會出現(xiàn)優(yōu)、后二極分化的現(xiàn)象，一部分學生跟不上。因此，對剛升入初三的學生，要讓他們認識學習內容相對獨立。這有兩方面的意義：其一，對初二物理成績好的學生，意味著初二好的初三不一定好，要繼續(xù)努

7、力；對初二物理成績落后的學生，意味著勝負未卜，可以先爭取把初三的內容學好，初二的以后再補?！　?、針對優(yōu)生、后進生的心理特點，調動他們學習的情感　　一般說來，優(yōu)等生和后進生都是少數(shù)，優(yōu)等生學習興趣濃厚，求知欲望旺盛，求異思維能力強，敢想，敢問，敢于探索，不滿足課堂教學，但也容易驕傲。針對這種情況，要介紹他們看一些課外參考書，利用”難題征解”、”物理園地”等形式，讓他們發(fā)揮”余熱”?！　『筮M的學生常常有自暴自棄的思想，但年輕人的要強心理、自尊心又使他們不甘人下。有的嘴上說”天生我材必有用”，表面上若無其事，其實內心痛苦；有的從其他方面表現(xiàn)自己，釋放潛能，如看錄

8、相，學武功，或油頭粉面，或在教室里大叫大嚷，引吭高歌