提高小學(xué)科學(xué)自主探究的效率

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1、提高小學(xué)科學(xué)自主探究的效率：《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，使他們在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣?！　￡P(guān)鍵詞：自主探究；探究過程；課堂效率　　：G622.0：A：1002-7661（2011）09-130-02　　　　《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。知識(shí)不是給予的，知識(shí)是生成的。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑?？茖W(xué)

2、課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，使他們在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，科學(xué)課必須滿足學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師在開展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，往往發(fā)現(xiàn)課堂效率不高。筆者在兩年的教學(xué)實(shí)踐中，就提高自主探究的課堂效率，有了一些收獲，愿與大家共勉?！　∫?、自主探究性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有可操作性　　科學(xué)探究方面的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既要切合教材，同時(shí)，又要符合兒童的心理特點(diǎn)，便于學(xué)生操作，讓學(xué)生在探究科學(xué)的快樂中獲取知識(shí)。切記設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)過高，遠(yuǎn)離了兒童的年齡特點(diǎn)

3、，使探究活動(dòng)流于形式，科學(xué)探究就會(huì)變得低效而無質(zhì)量?！　∪缣K教版三年級(jí)科學(xué)上冊第三單元《觀察水》這一課，教學(xué)目的是：讓學(xué)生通過看、聞、嘗、摸等方法將水與其它液體進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到“水是無色、無氣味、無味道、透明的液體”，進(jìn)而用學(xué)到的方法去認(rèn)識(shí)身邊的事物?！　∫磺袆?dòng)植物的生存都離不開水，水是大家所熟知的，但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)往往只是停留在表面，是淺層次的，從未深入的研究和思考過，為此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，我在實(shí)驗(yàn)演示臺(tái)上出示7種液體：有牛奶、果粒橙、白酒、白醋、鹽水、糖水、水，讓學(xué)生從中找出水。學(xué)生說，我一眼就能“看”出白色的是牛奶，橙色的是果粒橙。老師板

4、書“看”并肯定的說，這是我們常用的觀察事物的方法。老師接著提問，下面剩下的幾種液體都是一個(gè)色，再用“看”的方法肯定是不行，那該用什么方法呢？學(xué)生說用“聞”的方法，老師一邊肯定這種方法，一邊板書“聞”，讓學(xué)生聞一聞，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)白醋和白酒。接下來還有三種液體，再問同學(xué)們可以用什么方法進(jìn)行鑒別，學(xué)生說可以用“嘗”的方法，老師一邊板書一邊加以肯定。學(xué)生通過“嘗”的方法，不難將鹽水、糖水和水一一辨別出來。因?yàn)辂}水是咸的，糖水是甜的，水是沒有味道的。老師進(jìn)行小結(jié)：看、聞、嘗是我們常用的觀察事物的方法，接下來我們就用看、嘗、聞的方法來繼續(xù)觀察水。這時(shí)分小組進(jìn)行觀察。通

5、過觀察，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到水是無色、無氣味、無味道、透明的液體?！　≌麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞著水的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的視覺、嗅覺、味覺去感受水的特點(diǎn)，學(xué)生在輕松愉快中不知不覺的認(rèn)識(shí)了水的特點(diǎn)，他們會(huì)認(rèn)為，我們小學(xué)生也能搞科學(xué)研究，在這一教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松?！　《?、對自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合科學(xué)這一學(xué)科的實(shí)際，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定　　教者首先要深入的鉆研教材，仔細(xì)的斟酌一下，哪些內(nèi)容適合在課堂上開展自主探究性學(xué)習(xí)，接下來就要設(shè)計(jì)探究什么問題，怎樣去探究，這樣就避免了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的盲目性，從而提高課堂效率?！　±纾以诮虒W(xué)六年級(jí)上冊《蠟燭的

6、變化》這一課，我就抓住物質(zhì)變化的兩種類型入手。首先分小組探究第一個(gè)問題“加熱時(shí)，蠟燭有什么變化？冷卻后又有什么變化？”，各小組很快就會(huì)得出答案，加熱時(shí)會(huì)融化變成液體，冷卻后液體又會(huì)變成固體。這時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)，剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)，只是蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化，加熱時(shí)，固體變成了液體，冷卻后，液體又變成了固體。下面再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)燃蠟燭，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？分組實(shí)驗(yàn)，將一只干燥的燒杯，罩在火焰的上方，觀察會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？（提醒學(xué)生做蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，火焰不能集中加熱燒杯的一個(gè)地方，要轉(zhuǎn)動(dòng)燒杯，使之均勻受熱，以免燒杯爆裂。最好用抹布包住燒杯，以免被燙傷。）實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)

7、，杯里起霧了，杯壁上蒙上了一層小水滴。教師強(qiáng)調(diào)，這水就是蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生的新物質(zhì)。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，把澄清的石灰水倒進(jìn)燒杯里，再把它涮一圈倒掉時(shí)，這時(shí)燒杯就附著一層石灰水了。把這個(gè)燒杯罩在燃燒的蠟燭的火焰上，又會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，燒杯壁的石灰水變渾濁了。這時(shí)教師強(qiáng)調(diào)，為什么燒杯壁的石灰水變渾濁了呢?這是因?yàn)橄灎T燃燒時(shí)產(chǎn)生了新物質(zhì)。究竟長生了什么新物質(zhì)呢？教師可以向?qū)W生解釋一下，這是因?yàn)橄灎T燃燒時(shí)產(chǎn)生了二氧化碳。石灰水一碰到二氧化碳，就會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成不溶于水的白色固體-----碳酸鈣。綜上所見，蠟燭燃燒時(shí)，生成了水和二氧化碳。接著教師帶領(lǐng)

8、學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：物質(zhì)的變化可以分成兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有