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《提高小學(xué)科學(xué)自主探究的效率》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、提高小學(xué)科學(xué)自主探究的效率：《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究的機會，使他們在進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣?！ ￡P(guān)鍵詞：自主探究；探究過程；課堂效率 ?。篏622.0：A：1002-7661（2011）09-130-02 《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。知識不是給予的，知識是生成的。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。科學(xué)
2、課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究的機會，使他們在進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)是一個主動參與的過程，科學(xué)課必須滿足學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供能直接參與的各種科學(xué)探究活動。在教學(xué)實踐中，不少教師在開展科學(xué)探究活動時，往往發(fā)現(xiàn)課堂效率不高。筆者在兩年的教學(xué)實踐中，就提高自主探究的課堂效率，有了一些收獲，愿與大家共勉?！ ∫弧⒆灾魈骄啃越虒W(xué)活動的設(shè)計要有可操作性 科學(xué)探究方面的教學(xué)活動的設(shè)計，既要切合教材，同時，又要符合兒童的心理特點，便于學(xué)生操作，讓學(xué)生在探究科學(xué)的快樂中獲取知識。切記設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)過高，遠(yuǎn)離了兒童的年齡特點
3、，使探究活動流于形式，科學(xué)探究就會變得低效而無質(zhì)量?！ ∪缣K教版三年級科學(xué)上冊第三單元《觀察水》這一課，教學(xué)目的是：讓學(xué)生通過看、聞、嘗、摸等方法將水與其它液體進行比較，認(rèn)識到“水是無色、無氣味、無味道、透明的液體”，進而用學(xué)到的方法去認(rèn)識身邊的事物?！ ∫磺袆又参锏纳娑茧x不開水，水是大家所熟知的，但是學(xué)生的認(rèn)識往往只是停留在表面，是淺層次的，從未深入的研究和思考過，為此，我設(shè)計了這樣的教學(xué)設(shè)計。首先，我在實驗演示臺上出示7種液體：有牛奶、果粒橙、白酒、白醋、鹽水、糖水、水，讓學(xué)生從中找出水。學(xué)生說，我一眼就能“看”出白色的是牛奶，橙色的是果粒橙。老師板
4、書“看”并肯定的說，這是我們常用的觀察事物的方法。老師接著提問，下面剩下的幾種液體都是一個色，再用“看”的方法肯定是不行，那該用什么方法呢？學(xué)生說用“聞”的方法，老師一邊肯定這種方法，一邊板書“聞”，讓學(xué)生聞一聞，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)白醋和白酒。接下來還有三種液體，再問同學(xué)們可以用什么方法進行鑒別，學(xué)生說可以用“嘗”的方法，老師一邊板書一邊加以肯定。學(xué)生通過“嘗”的方法，不難將鹽水、糖水和水一一辨別出來。因為鹽水是咸的，糖水是甜的，水是沒有味道的。老師進行小結(jié)：看、聞、嘗是我們常用的觀察事物的方法，接下來我們就用看、嘗、聞的方法來繼續(xù)觀察水。這時分小組進行觀察。通
5、過觀察，讓學(xué)生進一步認(rèn)識到水是無色、無氣味、無味道、透明的液體?！ ≌麄€教學(xué)活動圍繞著水的特點，充分利用學(xué)生的視覺、嗅覺、味覺去感受水的特點，學(xué)生在輕松愉快中不知不覺的認(rèn)識了水的特點，他們會認(rèn)為，我們小學(xué)生也能搞科學(xué)研究，在這一教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。 二、對自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計要符合科學(xué)這一學(xué)科的實際，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定 教者首先要深入的鉆研教材，仔細(xì)的斟酌一下，哪些內(nèi)容適合在課堂上開展自主探究性學(xué)習(xí)，接下來就要設(shè)計探究什么問題，怎樣去探究，這樣就避免了課堂教學(xué)設(shè)計的盲目性，從而提高課堂效率。 例如，我在教學(xué)六年級上冊《蠟燭的
6、變化》這一課，我就抓住物質(zhì)變化的兩種類型入手。首先分小組探究第一個問題“加熱時，蠟燭有什么變化？冷卻后又有什么變化？”，各小組很快就會得出答案，加熱時會融化變成液體，冷卻后液體又會變成固體。這時，教師強調(diào)，剛才這個實驗，只是蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化，加熱時，固體變成了液體，冷卻后，液體又變成了固體。下面再做一個實驗，點燃蠟燭，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？分組實驗，將一只干燥的燒杯，罩在火焰的上方，觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（提醒學(xué)生做蠟燭燃燒實驗時，火焰不能集中加熱燒杯的一個地方，要轉(zhuǎn)動燒杯，使之均勻受熱，以免燒杯爆裂。最好用抹布包住燒杯，以免被燙傷。）實驗時，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)
7、，杯里起霧了，杯壁上蒙上了一層小水滴。教師強調(diào)，這水就是蠟燭燃燒時產(chǎn)生的新物質(zhì)。第二個實驗，把澄清的石灰水倒進燒杯里，再把它涮一圈倒掉時，這時燒杯就附著一層石灰水了。把這個燒杯罩在燃燒的蠟燭的火焰上，又會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?學(xué)生通過實驗不難發(fā)現(xiàn)，燒杯壁的石灰水變渾濁了。這時教師強調(diào)，為什么燒杯壁的石灰水變渾濁了呢?這是因為蠟燭燃燒時產(chǎn)生了新物質(zhì)。究竟長生了什么新物質(zhì)呢？教師可以向?qū)W生解釋一下，這是因為蠟燭燃燒時產(chǎn)生了二氧化碳。石灰水一碰到二氧化碳，就會發(fā)生化學(xué)變化，生成不溶于水的白色固體-----碳酸鈣。綜上所見，蠟燭燃燒時，生成了水和二氧化碳。接著教師帶領(lǐng)
8、學(xué)生進行總結(jié)：物質(zhì)的變化可以分成兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有
