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《淺談文化視域下對外漢語教學(xué)面臨的困境及策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談文化視域下對外漢語教學(xué)面臨的困境及策略摘要：隨著我國國際影響力的不斷提升，世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的熱度不斷升溫，對外漢語教學(xué)逐漸得到人們的廣泛認(rèn)可。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念等因素的影響，對外漢語教學(xué)中的中國文化教學(xué)需要從明確教學(xué)目標(biāo)、合理選擇教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法等方面提高教學(xué)效果，從而使?jié)h語及中國文化走向國際舞臺的高處，促進(jìn)我國國際地位的提升。關(guān)鍵詞：文化視域下；對外漢語教學(xué)；困境中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號:1674-9324(2016)37-0096-02隨著全球一體化進(jìn)程的加速以及國際多元化文
2、化的發(fā)展，傳播本國文化是國際語言教育的共同價(jià)值目標(biāo)，而漢語作為我國優(yōu)秀的文化資源，其語言內(nèi)富含的文化信息豐富了國際語言文化內(nèi)容，能夠適應(yīng)不同國家學(xué)習(xí)者的需求。同時(shí)漢語作為我國文化的載體，加速與文化的融合能夠幫助我國提升國家形象，因此在對外漢語教學(xué)中融入文化教學(xué)是非常有必要的。一、文化視域下對外漢語教學(xué)面臨的困境(一)對外漢語教學(xué)文化教學(xué)目標(biāo)相對狹隘任何學(xué)科的教學(xué)過程都是需要根據(jù)定制的目標(biāo)，有計(jì)劃地開展教學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在開展相關(guān)教學(xué)時(shí)首先需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這也是制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案以及教
3、學(xué)內(nèi)容的中心內(nèi)容。目前對外漢語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要是需要培養(yǎng)學(xué)生的漢語交際能力，但是由于對外漢語教學(xué)目標(biāo)的取向不是很明確，在實(shí)際的教學(xué)工作中更注重語言教學(xué)，而忽略了學(xué)生漢語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這就在一定程度上使語言教學(xué)的教育功能得到了削弱。出現(xiàn)這一情況的主要原因是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對外漢語教學(xué)目標(biāo)的定位出現(xiàn)了偏差，沒有認(rèn)識到文化融入到語言學(xué)科的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生僅掌握了語言的工具，但是卻不能夠很好地應(yīng)用。只有把文化與語言教學(xué)相互地融合才能使學(xué)生的語言交際能力得到提升。（二）課程設(shè)置偏離了文化內(nèi)容受傳統(tǒng)教育的影
4、響，在對外漢語教學(xué)中文化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對較薄弱，在教學(xué)中更加重視語言，而沒有注重把文化融入其中。另外，在課程設(shè)置中沒有相對的文化教學(xué)大綱給予指導(dǎo)，導(dǎo)致文化教學(xué)很難實(shí)質(zhì)性地開展，文化教學(xué)內(nèi)容只被當(dāng)成是語言訓(xùn)練來完成，而且即便有專門安排文化課程，其內(nèi)編制也相對隨意，沒有對文化的系統(tǒng)性以及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行合理安排，不僅不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且導(dǎo)致教師在實(shí)際的教學(xué)過程中無法掌握其中的規(guī)律，從而影響最終的教學(xué)成效。（三）文化教學(xué)方法有待改善由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多先進(jìn)的教學(xué)方法無法很好地被應(yīng)用，對于對外漢語教學(xué)
5、來說，在教學(xué)中教師更加注重知識的系統(tǒng)講授，而缺少對知識的指導(dǎo)，導(dǎo)致對外漢語教學(xué)被教條主義所影響。隨著新形勢的發(fā)展，有關(guān)對外漢語教學(xué)的新方法也逐漸增多，而文化教學(xué)的方法卻只停留在探討的階段，對于實(shí)際教學(xué)所起的作用并不是很大。在文化融入對外漢語教學(xué)中最常用的教學(xué)方法就是講授法，雖然講授法有一定的優(yōu)勢，比如說可以在最短的時(shí)間內(nèi)傳遞信息，有教師主導(dǎo)可控性較強(qiáng)，而且信息是由淺入深的方式進(jìn)行傳遞，但是用這種方式進(jìn)行講授需要學(xué)生具有較高的自覺性與接受性，否則教師長時(shí)間在課堂上進(jìn)行單方面的講授，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，而且對
6、外漢語教學(xué)的學(xué)生來自于世界各地，如果不注重改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難吸引學(xué)生的注意力，影響最終的教學(xué)效果。（四）教師的文化教學(xué)能力有待提升教師是文化知識的傳播者，在教學(xué)課堂上發(fā)揮著文化傳播的作用。雖然教師對對外漢語教學(xué)中融入文化教學(xué)具有非常積極的作用，但是由于教師自身的文化修養(yǎng)與教學(xué)能力等方面的不足，導(dǎo)致學(xué)生在遇到關(guān)于文化理解方面的問題時(shí)，教師不能提供很好的解決方法，甚至有些教師會選擇回避問題。出現(xiàn)此種情況主要是由于兩方面原因造成的。一方面是教師欠缺本國文化傳統(tǒng)。隨著社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展以及信息網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，更多教師
7、將時(shí)間花費(fèi)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及英語等被社會需求的專業(yè)上，卻忽視了我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化以及優(yōu)良的精神品格等方面的學(xué)習(xí)與熏陶，從而導(dǎo)致他們無法把握我國傳統(tǒng)文化的精髓，文化知識面相對較窄，文化修養(yǎng)水平不是很高。另一方面，教師對于其他國家文化沒有深入地了解。西方文化并不全是精髓，比如說西方強(qiáng)勢文化，但是人們?yōu)榱俗非髸r(shí)尚，全盤接收所有文化，導(dǎo)致人們的意識逐漸向著庸俗惡俗的文化取向發(fā)展。作為對外漢語教學(xué)課堂上的漢語教師由于辨別能力不是很高，自身很可能也會受到不良文化的影響，甚至可能在教學(xué)中把這種不良文化帶到課堂上，對學(xué)生的人生價(jià)值觀
8、造成一定的不良影響。二、解決策略（一）明確文化視域下的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展的根本，在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的功能，比如說：具有導(dǎo)向的功能以及調(diào)控的功能。明確定位對外漢語教學(xué)的目標(biāo)，尤其在文化視域下明確定位對外漢語教學(xué)的目標(biāo)是非常有必要的?？梢园褲h語語言當(dāng)成是傳承與保存我國文化的工具，那么只有語言工具與文化有效結(jié)合才能使中國文化更好地傳播，在對外漢語教學(xué)中不能僅重視
