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《淺談文化視域下對外漢語教學面臨的困境及策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談文化視域下對外漢語教學面臨的困境及策略摘要：隨著我國國際影響力的不斷提升，世界范圍內(nèi)學習漢語的熱度不斷升溫，對外漢語教學逐漸得到人們的廣泛認可。但是受傳統(tǒng)教學觀念等因素的影響，對外漢語教學中的中國文化教學需要從明確教學目標、合理選擇教學內(nèi)容、改善教學方法等方面提高教學效果，從而使?jié)h語及中國文化走向國際舞臺的高處，促進我國國際地位的提升。關(guān)鍵詞：文化視域下；對外漢語教學；困境中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號:1674-9324(2016)37-0096-02隨著全球一體化進程的加速以及國際多元化文
2、化的發(fā)展，傳播本國文化是國際語言教育的共同價值目標，而漢語作為我國優(yōu)秀的文化資源，其語言內(nèi)富含的文化信息豐富了國際語言文化內(nèi)容，能夠適應不同國家學習者的需求。同時漢語作為我國文化的載體，加速與文化的融合能夠幫助我國提升國家形象，因此在對外漢語教學中融入文化教學是非常有必要的。一、文化視域下對外漢語教學面臨的困境(一)對外漢語教學文化教學目標相對狹隘任何學科的教學過程都是需要根據(jù)定制的目標，有計劃地開展教學活動，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，因此在開展相關(guān)教學時首先需要有明確的教學目標，這也是制定教學計劃、教學方案以及教
3、學內(nèi)容的中心內(nèi)容。目前對外漢語教學的教學目標主要是需要培養(yǎng)學生的漢語交際能力，但是由于對外漢語教學目標的取向不是很明確，在實際的教學工作中更注重語言教學，而忽略了學生漢語運用能力的培養(yǎng)，這就在一定程度上使語言教學的教育功能得到了削弱。出現(xiàn)這一情況的主要原因是由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，對外漢語教學目標的定位出現(xiàn)了偏差，沒有認識到文化融入到語言學科的重要性，從而導致學生僅掌握了語言的工具，但是卻不能夠很好地應用。只有把文化與語言教學相互地融合才能使學生的語言交際能力得到提升。（二）課程設(shè)置偏離了文化內(nèi)容受傳統(tǒng)教育的影
4、響，在對外漢語教學中文化教學實踐環(huán)節(jié)相對較薄弱，在教學中更加重視語言，而沒有注重把文化融入其中。另外，在課程設(shè)置中沒有相對的文化教學大綱給予指導，導致文化教學很難實質(zhì)性地開展，文化教學內(nèi)容只被當成是語言訓練來完成，而且即便有專門安排文化課程，其內(nèi)編制也相對隨意，沒有對文化的系統(tǒng)性以及學習者的認知規(guī)律進行合理安排，不僅不利于學生能力的培養(yǎng)，而且導致教師在實際的教學過程中無法掌握其中的規(guī)律，從而影響最終的教學成效。（三）文化教學方法有待改善由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多先進的教學方法無法很好地被應用，對于對外漢語教學
5、來說，在教學中教師更加注重知識的系統(tǒng)講授，而缺少對知識的指導，導致對外漢語教學被教條主義所影響。隨著新形勢的發(fā)展，有關(guān)對外漢語教學的新方法也逐漸增多，而文化教學的方法卻只停留在探討的階段，對于實際教學所起的作用并不是很大。在文化融入對外漢語教學中最常用的教學方法就是講授法，雖然講授法有一定的優(yōu)勢，比如說可以在最短的時間內(nèi)傳遞信息，有教師主導可控性較強，而且信息是由淺入深的方式進行傳遞，但是用這種方式進行講授需要學生具有較高的自覺性與接受性，否則教師長時間在課堂上進行單方面的講授，很容易使學生產(chǎn)生厭煩的心理，而且對
6、外漢語教學的學生來自于世界各地，如果不注重改善傳統(tǒng)的教學方法，很難吸引學生的注意力，影響最終的教學效果。（四）教師的文化教學能力有待提升教師是文化知識的傳播者，在教學課堂上發(fā)揮著文化傳播的作用。雖然教師對對外漢語教學中融入文化教學具有非常積極的作用，但是由于教師自身的文化修養(yǎng)與教學能力等方面的不足，導致學生在遇到關(guān)于文化理解方面的問題時，教師不能提供很好的解決方法，甚至有些教師會選擇回避問題。出現(xiàn)此種情況主要是由于兩方面原因造成的。一方面是教師欠缺本國文化傳統(tǒng)。隨著社會經(jīng)濟文化發(fā)展以及信息網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，更多教師
7、將時間花費在計算機應用以及英語等被社會需求的專業(yè)上，卻忽視了我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化以及優(yōu)良的精神品格等方面的學習與熏陶，從而導致他們無法把握我國傳統(tǒng)文化的精髓，文化知識面相對較窄，文化修養(yǎng)水平不是很高。另一方面，教師對于其他國家文化沒有深入地了解。西方文化并不全是精髓，比如說西方強勢文化，但是人們?yōu)榱俗非髸r尚，全盤接收所有文化，導致人們的意識逐漸向著庸俗惡俗的文化取向發(fā)展。作為對外漢語教學課堂上的漢語教師由于辨別能力不是很高，自身很可能也會受到不良文化的影響，甚至可能在教學中把這種不良文化帶到課堂上，對學生的人生價值觀
8、造成一定的不良影響。二、解決策略（一）明確文化視域下的教學目標教學目標是教學活動開展的根本，在教學活動中發(fā)揮著重要的功能，比如說：具有導向的功能以及調(diào)控的功能。明確定位對外漢語教學的目標，尤其在文化視域下明確定位對外漢語教學的目標是非常有必要的?？梢园褲h語語言當成是傳承與保存我國文化的工具，那么只有語言工具與文化有效結(jié)合才能使中國文化更好地傳播，在對外漢語教學中不能僅重視
