淺談多媒體在小學品德與社會情感教育中的應用

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1、淺談多媒體在小學品德與社會情感教育中的應用淺談多媒體在小學品德與社會情感教育中的應用淺談多媒體在小學品德與社會情感教育中的應用淺談多媒體在小學品德與社會情感教育中的應用　　隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，電教多媒體已被廣泛應用于課堂教學，在提高課堂教學質(zhì)量中發(fā)揮著積極的作用。作為品德與社會課，它是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。其總體目標是促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎。如何在教學

2、過程中全面把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，已成為眾多教師探討的問題。在品德與社會課的教學中利用多媒體教學能拓展教學空間，豐富學生的生活歷驗，引導學生自主學習，從而有效地優(yōu)化品德與社會課的教學過程，提高教育教學效果?！　∫弧腚A段：創(chuàng)設情景，以境激趣，誘發(fā)學生走進情感?！　⌒W思想品德課是對學生進行道德品質(zhì)和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的課程，如果采用一般的教學手段，往往會

3、變成空洞的說教，枯燥無味，達不到應有的效果。運用計算機多媒體技術，能化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，能有效地創(chuàng)設教學所需的情境，激發(fā)學生在情感上的參與欲?！　∷自捳f“良好的開端是成功的一半”。有趣有效的引入是教學目標順利實現(xiàn)的前奏。因此利用多媒體聲情并茂的特點，創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，充分調(diào)動學生的視聽感覺，把他們的視線聚集在特定的學習對象上，引導學生積極主動地去參與學習是十分有利的。在教學《規(guī)則有什么用》一課時，在引入部分，我安排了學生觀看交通事故視頻，讓學生初步感知遵守規(guī)則的重要性與違反規(guī)則給人們帶來的巨大危害，也

4、誘發(fā)學生產(chǎn)生“去尋找出現(xiàn)這些危害原因”的內(nèi)部驅(qū)動力。又如在上《我們的學?！芬徽n時，先播放一段自己學校學生活動生活的片段，讓學生在影像中感受學校豐富多彩的學習生活，觸動學生內(nèi)心深處對學?；顒拥挠洃浥c認識，激發(fā)他們勇于發(fā)現(xiàn)學校閃光點的情緒，使學生的愛校之情由然而生?！　《⒏形螂A段：親身參與，深化明理，引領學生體驗情感?！　∑返屡c社會課以兒童的社會生活為基礎。家庭、學校、家鄉(xiāng)、祖國、世界是他們生活的不同領域；社會環(huán)境、社會活動、社會關系等是存在于這些領域中的幾個主要因素。兒童的品德和社會性發(fā)展源于他們對生活的認識、體驗和感

5、悟。兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式都必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。兒童認識事物往往以直觀、形象為主，多媒體影像能化無聲、無形的教材為有色、有聲、有形的畫面形式，它具有形象生動的表現(xiàn)力。所以用好電教媒體，更易觸動學生的情感。　　無論何種學科，其出發(fā)點和歸宿點都在于要把獲取的知識轉化為能力，并運用已掌握的知識，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，去探究，去發(fā)明，去創(chuàng)新。小學思想品德課也不例外，要達到這

6、種教學效果，僅僅靠室內(nèi)課堂的狹窄空間是遠遠不夠的，還需要更廣闊的室外空間。車站、圖書館、影劇院、公園、機場、農(nóng)村、游樂場、工廠、風景區(qū)等都是學生學習的大課堂。但是我們又不能每一節(jié)課都帶學生走出校園去體會，而單純依靠老師的講解，以很難調(diào)動學生頭腦中原有的經(jīng)驗和情緒體驗。因此就需要借助于多媒體包羅萬象的優(yōu)勢來幫助學生感知社會，認識社會。如教學《規(guī)則在哪里》一課時，就需要教師在課前讓學生預習、思考、收集信息和資料，將教學過程向課前開放，在課堂上巧妙地利用多媒體展示超市購物、球員踢球、電影院看電影、瀏覽風景區(qū)等都需要遵守規(guī)則的

7、社會生活的方方面面，將無聲、無色的規(guī)則形象地表現(xiàn)出來，強化學生對規(guī)則的認識，起到事半功倍的效果?！　∪?、探究階段：知行結合，理性思辨，促進學生升華情感?！　W生的品德形成和社會性發(fā)展是一個連續(xù)的過程，是學生在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)。在現(xiàn)實生活中，學生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應的態(tài)度和能力。教師要善于調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。教師要由

8、單純的知識傳授者向?qū)W生學習活動的引導者、組織者轉變，創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，采取靈活多樣的教學組織形式，為學生自主學習和合作學習提供一個生動活潑的發(fā)展空間。如在教學《我的一家人》片段時，教師先出示一張自己的全家福照片，對照片上的人物作逐一介紹，邊講邊在全家福照片的周周圍畫平面圖。然后引導學生說說自己與家人的照片，并自己動筆畫畫