注重?cái)?shù)學(xué)交流 促進(jìn)思維發(fā)展

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1、注重?cái)?shù)學(xué)交流促進(jìn)思維發(fā)展數(shù)學(xué)在當(dāng)今各學(xué)科中的用途急劇增加的一個(gè)重要原因就是數(shù)學(xué)能簡(jiǎn)明地表達(dá)和交流思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)數(shù)學(xué)交流，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生真正的學(xué)習(xí)工具，有效促進(jìn)思維發(fā)展。本文為此在在分析小學(xué)數(shù)學(xué)交流活動(dòng)體系設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與必要性基礎(chǔ)上，探討了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)交流活動(dòng)教學(xué)存在的問題，嘗試建立了小學(xué)數(shù)學(xué)交流活動(dòng)體系設(shè)計(jì)的總體過程，從而促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展?！　⌒W(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育中，數(shù)學(xué)交流活動(dòng)成為了數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，旨在貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本方針，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)其本質(zhì)的回歸。[1]不過反思我國的小學(xué)數(shù)

2、學(xué)教學(xué)，由于長(zhǎng)時(shí)期受到傳統(tǒng)教學(xué)法和應(yīng)試教學(xué)的影響，結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)交流是基本不存在的現(xiàn)象。[2]因此，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育和教學(xué)中，開展交流教學(xué)是極為必要的?！　∫弧⑿W(xué)數(shù)學(xué)交流活動(dòng)體系設(shè)計(jì)的內(nèi)涵　　小學(xué)數(shù)學(xué)交流大致包括三個(gè)方面：數(shù)學(xué)知識(shí)的交流，數(shù)學(xué)體驗(yàn)的交流，解決問題心得的交流。單一的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)是構(gòu)成交流活動(dòng)體系的基礎(chǔ)，也是交流活動(dòng)體系設(shè)計(jì)的重要元素，交流活動(dòng)體系不僅重視對(duì)于單一數(shù)學(xué)交流活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而且它更重視的是各個(gè)交流活動(dòng)之間的整體聯(lián)系，它們共同服務(wù)于一個(gè)目標(biāo)，于多樣中體現(xiàn)統(tǒng)一。[3]另外，小學(xué)數(shù)學(xué)交流活動(dòng)體系作為

3、一種應(yīng)用性的實(shí)踐，它能夠具體體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程理論和數(shù)學(xué)交流活動(dòng)方式理論的實(shí)際運(yùn)用，應(yīng)該為當(dāng)代數(shù)學(xué)教育新理論與師生教學(xué)實(shí)踐之間架起一座橋梁，那么其結(jié)果應(yīng)該是可操作性的行動(dòng)方案。[4]　　二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)交流活動(dòng)教學(xué)存在的問題　　1.教育思想上輕視了交流教學(xué)。由于受長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，不少小學(xué)存在著重書本知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)。重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。[7]從而在教育教學(xué)思想意識(shí)上，把理論教學(xué)和理論教學(xué)管理放在首位，而輕視交流教學(xué)和交流教學(xué)的管理?！　?.交流教學(xué)在經(jīng)費(fèi)上的限制。

4、由于我國教育投入不足，造成很多小學(xué)交流教學(xué)資金嚴(yán)重不足，設(shè)備與場(chǎng)地老化，教師為保證實(shí)踐能順利進(jìn)行，只得采用“手把手做實(shí)踐”的方式，結(jié)果是學(xué)生的觀察判斷能力、獨(dú)立工作能力、發(fā)現(xiàn)解決問題的綜合能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。同時(shí)由于經(jīng)費(fèi)緊張?jiān)斐尚W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是基礎(chǔ)交流教學(xué)的儀器設(shè)備更新率低，沒有資金購置現(xiàn)代設(shè)備，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊。　　3.交流教學(xué)過程重視程度不夠。小學(xué)的教學(xué)包含有理論教學(xué)和交流教學(xué)兩大類。但在交流教學(xué)過程中，存在對(duì)交流教學(xué)重視不夠，交流教學(xué)只是作為一種從屬關(guān)系來安排，不能與理論教學(xué)并重。具體表現(xiàn)在：（1）理論教學(xué)與交流

5、教學(xué)的課時(shí)比例還不盡合理；（2）實(shí)踐性教材的創(chuàng)新性和綜合性缺乏；（3）交流教學(xué)的考核要求還不盡完善?！　∪?、小學(xué)數(shù)學(xué)交流活動(dòng)體系的建立　?。ㄒ唬┙⒃瓌t　　1.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。我們知道，任何設(shè)計(jì)活動(dòng)都是基于理性認(rèn)識(shí)上的一種新實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)交流活動(dòng)體系設(shè)計(jì)同樣必須有其堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。首先，上文所述的數(shù)學(xué)活動(dòng)課程理論和數(shù)學(xué)交流活動(dòng)理論。正是因?yàn)檫@兩種理論我們才開始考慮在中小學(xué)安排數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，并進(jìn)而想到了為教學(xué)實(shí)施需要而進(jìn)行的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)體系設(shè)計(jì)，它們是小學(xué)數(shù)學(xué)交流活動(dòng)體系設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。其次，小學(xué)生身心發(fā)展的理論和數(shù)學(xué)能

6、力形成和發(fā)展的理論。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)交流活動(dòng)體系設(shè)計(jì)必然要考慮方案的安排和實(shí)施進(jìn)程符合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理和特點(diǎn)，符合認(rèn)知發(fā)展和技能形成的規(guī)律。第三，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論和數(shù)學(xué)教材編制理論。作為實(shí)踐性的操作活動(dòng)，它也有自己的科學(xué)范疇和理論基礎(chǔ)，掌握好設(shè)計(jì)理論是小學(xué)數(shù)學(xué)交流活動(dòng)體系設(shè)計(jì)的重要前提。　　2.學(xué)科性原則。數(shù)學(xué)交流活動(dòng)在活動(dòng)內(nèi)容上具有實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)方法上具有多樣性，在學(xué)習(xí)功能上具有整合性。特別是活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)能正確處理好數(shù)學(xué)教學(xué)中各種矛盾關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用?！　。ǘ┙⒋胧　?.確定目標(biāo)。確定目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)交

7、流活動(dòng)體系設(shè)計(jì)的首要步驟。目標(biāo)應(yīng)圍繞數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)、小學(xué)數(shù)學(xué)階段目標(biāo)以及小學(xué)數(shù)學(xué)交流活動(dòng)目標(biāo)而加以確定，先總體目標(biāo)，后具體目標(biāo)。在確定目標(biāo)時(shí)，由于當(dāng)前小學(xué)生正處于迅速的成長(zhǎng)階段，成人感和獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)事物有著自己的見解，自尊心強(qiáng)，因此，要與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行心靈溝通后確立教學(xué)目標(biāo)。首先，交流教學(xué)的目標(biāo)是要建立良好的師生關(guān)系，教師要付出真情，關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，只要教師真情投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。其次，目標(biāo)是合理展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力

8、，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要策略。如教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形和平行四邊形之后，我把許多圖形裝入袋子里面，讓學(xué)生伸手到袋子里摸出老師或同學(xué)說出的圖形，以此提高學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)?！　?.制訂制度。制訂交流教學(xué)的管理制度，既保證了教學(xué)的順利開展，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的組織