農(nóng)村留守兒童心理健康問題的成因及對(duì)策

農(nóng)村留守兒童心理健康問題的成因及對(duì)策

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1、農(nóng)村留守兒童心理健康問題的成因及對(duì)策  【摘要】留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工,而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人,或者與上輩親人,甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。目前,我國農(nóng)村留守兒童心理健康問題已成為社會(huì)的熱點(diǎn)問題,急需得到妥善解決。為此,筆者通過采用問卷、訪談等形式,對(duì)貴州省遵義縣龍坪鎮(zhèn)天池小學(xué)農(nóng)村留守兒童心理健康問題作專題調(diào)研,并提出了解決問題的方法。  【關(guān)鍵詞】留守兒童;心理健康問題;成因及對(duì)策    1、基本情況  此次調(diào)研以貴州省遵義縣龍坪鎮(zhèn)天池小學(xué)為主要區(qū)域。為確保調(diào)研的針

2、對(duì)性和典型性,調(diào)研對(duì)象主要是父母雙方或一方外出務(wù)工的農(nóng)村義務(wù)教育階段在校學(xué)生,年齡分布在7-14歲之間。通過對(duì)天池小學(xué)共160名學(xué)生的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)其中有在校留守兒童113人,占70.6%。其中父母一方外出打工而由父親或母親一人單獨(dú)撫養(yǎng)孩子,占27.4%;父母雙方外出打工而由祖輩隔代撫養(yǎng)孩子,占57.5%;父母雙方外出打工,被托付給親朋好友照管的孩子,占10.6%;還有小部分孩子采用代理家長等民間撫養(yǎng)的形式,占4.5%?! ?農(nóng)村留守兒童心理健康問題的主要表現(xiàn)  2.1孤僻心理。據(jù)調(diào)查顯示,有30.9%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)

3、系一次,42.2%的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次,有的甚至幾年不回家,這種長期的父母外出時(shí)往往使孩子產(chǎn)生失落感,在短時(shí)間里不愛說話,有些自閉;在學(xué)習(xí)和人際關(guān)系上遇到的煩惱較多,他們主要向朋友而不是向父母傾訴,長期以往會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)外部世界缺乏信任感?! ?.2家庭壓力帶來心理負(fù)擔(dān)。據(jù)調(diào)研顯示,86.7%的留守兒童經(jīng)?;蛴袝r(shí)做家務(wù),67.2%的留守兒童自己洗衣做飯,40.7%留守兒童在家需要照顧弟妹,17.7%照顧長輩。做家務(wù)是留守兒童比較普遍的現(xiàn)象,這里面既有迫于生活的無奈,也有過早體會(huì)到大人的艱辛而主動(dòng)分擔(dān)家庭

4、責(zé)任。  2.3自卑心理。據(jù)調(diào)研顯示,留守兒童中絕大多數(shù)存在比較嚴(yán)重的自卑感。由于父母長期不在身邊,覺得自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù),尤其隨著父母外出務(wù)工時(shí)間的延長自卑感會(huì)增加和泛化。因此,與父母都在身邊的兒童相比,容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,有的甚至自暴自棄,喪失信心,學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。僅有23.9%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。  2.4逆反心理。據(jù)調(diào)研顯示,54.5%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾,其中18.1%經(jīng)常有,53.2%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助,31.2%的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。  3

5、留守兒童心理健康問題的成因  3.1父母關(guān)愛缺失。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童都需要與父母保持良好的溝通,母親的溫情鼓勵(lì)、支持和期望以及對(duì)兒童所采取的民主型管理方式有助于兒童心理健康發(fā)展,但農(nóng)村留守兒童長期與父母分離,因此無法在良好的親子關(guān)系中與父母進(jìn)行正常的情感交流,無法獲得直接的情感體驗(yàn),所以就難以形成積極健康的心理?! ?.2監(jiān)護(hù)人教育不當(dāng)。農(nóng)村留守兒童大部分由祖父母監(jiān)護(hù)撫養(yǎng),而隔代的監(jiān)護(hù)人思想觀念比較陳舊、年齡大、文化程度低,有的還體弱多病,很難承擔(dān)起對(duì)孩子的教育責(zé)任。少數(shù)由親朋好友做監(jiān)護(hù),對(duì)于別人的孩子,通常是不敢管,管不了,也沒法

6、管。在這種特殊的教育環(huán)境下,留守兒童養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣,最后導(dǎo)致出現(xiàn)一系列的不良心理健康問題?! ?.3學(xué)校監(jiān)管不力。當(dāng)前,貴州農(nóng)村很多地方都實(shí)行了寄宿制學(xué)校管理,為留守兒童提供了監(jiān)護(hù),但由于配套政策及投入銜接不力,學(xué)校常掣肘于人員編制不足、經(jīng)費(fèi)匱乏、管理薄弱等現(xiàn)實(shí)困難,只得外聘附近村民、返聘退休教師,或者讓學(xué)校老師輪流當(dāng)值。有的老師既是班主任、科任老師,又是宿舍管理員、生活老師,“三頭六臂都不夠用”,進(jìn)而帶來的留守兒童心理健康的問題?! ?.4政府關(guān)注不夠。政府鼓勵(lì)農(nóng)民外出務(wù)工,并實(shí)施了相關(guān)的鼓勵(lì)政策和措施,但對(duì)留守兒童問題

7、就了解甚少,更沒有針對(duì)留守兒童心理健康問題的相應(yīng)措施。關(guān)注只是停留在媒體等表面形式上,所謂照顧也就是每年象征性選擇小部分留守兒童家庭送一些禮物,根本解決不了任何實(shí)際問題?! ?.5社會(huì)教育不良。當(dāng)前,在廣大的貴州農(nóng)村地區(qū),社會(huì)對(duì)兒童發(fā)展提供有效幫助的機(jī)構(gòu)太少,使得農(nóng)村留守兒童的教育與成長發(fā)展在社區(qū)教育這一塊尚處于真空之中?! ?留守兒童心理健康問題的應(yīng)對(duì)策略  4.1以學(xué)校為主陣地,落實(shí)在校留守兒童教育管理。學(xué)校牽頭,村居配合,對(duì)轄區(qū)內(nèi)留守兒童開展清理、登記,建好留守兒童信息臺(tái)賬、動(dòng)態(tài)臺(tái)賬。對(duì)在校留守學(xué)生,建立起成長記錄冊(cè),落實(shí)專人

8、管理。同時(shí),落實(shí)留守兒童健康成長機(jī)制,扎實(shí)開展“法律進(jìn)校園”、“健康進(jìn)校園”、“安全進(jìn)校園”、“心理咨詢講座”、“牽手成長”、“志愿者幫扶活動(dòng)”等,加強(qiáng)留守兒童自理自立自強(qiáng)自護(hù)能力訓(xùn)練,培養(yǎng)留守兒童健康人格,促進(jìn)留守兒童快樂成長。  

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