教學(xué)論文：基于新課程改革的地理教學(xué)模式探索

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1、新課改下地理教學(xué)方式探索　摘要：本文以新課程改革的理念為指導(dǎo)，結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際，闡明了中學(xué)地理課程改革地理教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的具體做法。關(guān)鍵詞：新課程地理教學(xué)方式探索隨著教學(xué)改革步伐的推進(jìn)，2007年秋季新教材全面推廣，新課程在不斷改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和教師的教學(xué)生活。我們遵循地理新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生為中心，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，通過合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和能力”的要求，不斷地學(xué)習(xí)探索，嘗試在教學(xué)過程中用新的教學(xué)理念與方法，指導(dǎo)地理教學(xué)，在教育理念的更新、教學(xué)方法改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用等方面，不斷總結(jié)，概括了在課堂教學(xué)方式改革中應(yīng)注意的幾個(gè)問

2、題：一、創(chuàng)設(shè)問題探究情境：　"知識(shí)的開端永遠(yuǎn)必須來自感覺"（夸美紐斯語），用"感官去施教"是教學(xué)的金科玉律。在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、共同完成的統(tǒng)一過程。教師“教”的過程與學(xué)生“學(xué)”的過程都是在同一時(shí)間完成的，“教”引導(dǎo)“學(xué)”，又服務(wù)于“學(xué)”；“學(xué)”源于“教”，又受制于“教”。學(xué)生在教師所提供的各種條件的刺激下，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并因此激發(fā)、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，運(yùn)用自己的感官和大腦積極地去尋找，去驗(yàn)證，去發(fā)現(xiàn)，去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而掌握知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)問題和解決問題的方法，并進(jìn)而得到積極的情感體驗(yàn)。教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，不斷給學(xué)生以新的刺激，褒獎(jiǎng)學(xué)生

3、的成功，激勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。創(chuàng)設(shè)情境，可直接利用教材中提供的素材進(jìn)行情境導(dǎo)入，或是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，或是利用生活中的具體事例進(jìn)行情境導(dǎo)入。在高中地理教學(xué)中，教師如何利用有利因素創(chuàng)設(shè)情境、營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，是使地理課堂妙趣橫生的前提?！景咐?】“工業(yè)區(qū)位選擇”教學(xué)片斷。（寶鋼和鞍鋼兩大鋼鐵企業(yè)區(qū)位因素對比之問題情境）①兩者在資源條件因素上有何不同？②為何在資源缺少的沿海地區(qū)布局大型鋼鐵企業(yè)？③寶鋼布局需要考慮哪些環(huán)境要素？④從資源、環(huán)境、水源角度考慮，上海寶鋼為何布局在城市的北部，且毗鄰長江？⑤從資源和市場兩個(gè)區(qū)位因素考慮，你認(rèn)

4、為寶鋼今后發(fā)展方向是什么？由于這組問題逐個(gè)深入，步步提高，體現(xiàn)出與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一致性，有效地引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。【案例2】“氣壓帶和風(fēng)帶”情景導(dǎo)入片斷：展示圖片：冰箱生產(chǎn)和氟氯烴排放、南極臭氧空洞、我國衛(wèi)星云圖視頻思考問題：①氟氯烴的生產(chǎn)與使用主要集中在北半球，但因大量排放氟氯烴而產(chǎn)生的臭氧空洞為什么出現(xiàn)在南極上空？②我國大陸高空的云為何總是自西向東運(yùn)動(dòng)？通過生活化的情景設(shè)置制造興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，集中學(xué)生注意力，迅速進(jìn)入新課情景。二、多元組合,以生為本課堂教學(xué)是師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過程。改變學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征，教師通過自

5、己教學(xué)方式的變革來帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的改變。在課堂教學(xué)中，我們可以從多激勵(lì)、活氛圍；多用圖、建聯(lián)系；多引導(dǎo)、促探究；多設(shè)疑、創(chuàng)情境；多歸納、顯規(guī)律；多訓(xùn)練、輔方法；多演示、化抽象等多種教學(xué)方式的選擇使用，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對同一問題以不同方式體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。因此教師還應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況多元組合教法。【案例3】“對流層天氣現(xiàn)象形成”演示首先將電熱水壺通電燒開水，待水蒸氣噴涌而出時(shí)，把溫度較低的玻璃片放到電熱水壺的上方不遠(yuǎn)處，則立刻有水滴凝結(jié)在玻璃底部。此實(shí)驗(yàn)演示證明了隨著氣流上升，溫度降

6、低，水汽凝結(jié)成云致雨。問題是學(xué)生追求新知的動(dòng)力，是思維創(chuàng)新的前提，地理演示法是問題解決的良好方法。運(yùn)用演示的方法可將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的感性材料，通過教師可化感性材料為學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，增強(qiáng)學(xué)生對地理事物的想象力?！景咐?】“地球公轉(zhuǎn)”教學(xué)片斷?？蛇\(yùn)用地理圖式法，還可結(jié)合探究式教學(xué)法，讓學(xué)生來總結(jié)各種日照圖的解答方法。同時(shí)還可通過多媒體展示太陽直射點(diǎn)的周年變化等，讓學(xué)生觀察思考并討論分析：（1）地球公轉(zhuǎn)方向；（2）二分二至的日期，太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律、北半球正午太陽高度角和晝夜長短的變化；（3）總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的地理意義。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)

7、行全班交流，并讓學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)，將二分二至及相應(yīng)地理現(xiàn)象送到合適的位置，進(jìn)行鞏固練習(xí)。通過多種教學(xué)方式的優(yōu)化組合，使信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合問題的能力。在課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中,我們更充分的意識(shí)到教學(xué)方式的有機(jī)組合必須服務(wù)于學(xué)生主體地位的發(fā)揮,而課堂教學(xué)也必須成為學(xué)生主體活動(dòng)展開與整合的生動(dòng)過程。三、創(chuàng)設(shè)生活情景，學(xué)習(xí)有用的地理：　古人以“上知天文，下知地理”形容一個(gè)人的博學(xué)與睿智，說明地理在人的生存與發(fā)展中具有及其重要的影響。事實(shí)證明，生活需要地理，地理讓生活更精彩。地理新課

8、程改革理念要求：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周邊