新課程背景下教學(xué)改革的思考

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1、新課程背景下教學(xué)改革的思考　　【關(guān)鍵詞】新課程教學(xué)改革教學(xué)新方式　　【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　　【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01A-0022-02　　在實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)實(shí)踐中，我清醒地認(rèn)識(shí)到：讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)中獲取知識(shí)，使課堂充滿生機(jī)與活力，已成為當(dāng)務(wù)之急。以學(xué)生為本，其根本目的是使學(xué)生的能力得以充分地發(fā)展，這是素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵和真實(shí)意義所在?！　∫弧⒔處熞e極做新課程研究的實(shí)施者　　在培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)策略的研究過(guò)程中，教師要把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的

2、新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想、積極探索、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、及時(shí)反思。根據(jù)數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的理念，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，注重學(xué)生之間的差異、特征，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將全班53名學(xué)生以好、中、差分層，編成八個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組作為合作交流學(xué)習(xí)小組，從培養(yǎng)學(xué)生“我會(huì)聽(tīng)、我會(huì)想、我會(huì)說(shuō)、我會(huì)合作與交流、我為小組爭(zhēng)榮譽(yù)”4入手做了相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材、教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作詳細(xì)記錄，并進(jìn)行課后反思。由于在教學(xué)過(guò)程中，我

3、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的滲透教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，努力營(yíng)造寬松、愉快、積極向上的課堂教學(xué)氛圍，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)參與，獲得手、腦、眼、口并用的鍛煉機(jī)會(huì)，力求真正體現(xiàn)課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則?！　《?、激發(fā)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的思維能力是極為重要的。德國(guó)哲學(xué)家黑格爾（1770―1831）說(shuō)過(guò)：“別的東西都能代替，人的思維是不能代替的?！爆F(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育觀點(diǎn)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，而不是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)的

4、教學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要重視、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生多活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在講授人教版第六冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在課堂教學(xué)中我借助生活中學(xué)生熟知的“購(gòu)物”原型，在課堂上辦起了“數(shù)學(xué)商店”。“商店”里有文具盒、書(shū)、鋼筆、墨水、鉛筆、橡皮、哨子、牙膏、乒乓球等。我以學(xué)生在日常生活中熟悉的商品標(biāo)價(jià)為例，將全班學(xué)生分成八個(gè)異質(zhì)組進(jìn)行購(gòu)物練習(xí)，讓學(xué)生相互交流，把生活中的數(shù)學(xué)和課本中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生既初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，又感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的精神，使學(xué)生的思維得到發(fā)

5、展。　　三、以學(xué)生為本，發(fā)揮認(rèn)知主體的作用　　“面向全體學(xué)生”是素質(zhì)教育的基本要求之一。課堂教學(xué)中是否做到這樣的“面向”4，衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是看每一個(gè)學(xué)生是否都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)過(guò)程就其本質(zhì)而言，是在學(xué)生獲得知識(shí)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性心理品質(zhì)全面發(fā)展的認(rèn)知過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知主體。我們都知道學(xué)生間存在差異，教師無(wú)法消除學(xué)生之間存在的差異，但完全可以縮小這種差異。在教學(xué)過(guò)程中我注重讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。在講授人教版第九冊(cè)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”時(shí)，我讓學(xué)生分組合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)

6、生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自己實(shí)踐“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的計(jì)算法則，并理解“商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，以小組為單位，由整數(shù)除法2145÷15的計(jì)算，遷移到21.45÷15的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算中來(lái)，并讓學(xué)生充分發(fā)表各自的意見(jiàn)。在分組討論“為什么商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”時(shí)，有一組學(xué)生用“6.93元除以3，把所得的商2.31元去掉小數(shù)點(diǎn)后，變成了231元”的例子來(lái)證明“商的小數(shù)點(diǎn)必須要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。通過(guò)學(xué)生的這一舉例，我更清楚地認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的理解能力是存在一定差異的，

7、關(guān)鍵是教師如何利用這種差異，使之變?yōu)橐环N教育資源?！　∷摹⒆⒅貙?shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，因此必須讓學(xué)生從生活和生產(chǎn)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如，在進(jìn)行“元、角、分”的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生到商店或超市收集商品價(jià)格的資料，用圖和數(shù)字表示出來(lái)。第二天上課時(shí)，我讓學(xué)生展示昨天收集的資料，然后請(qǐng)學(xué)生在小組中分別讀出自己收集物品的價(jià)格，用于檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)讀出商品的標(biāo)價(jià)；再讓學(xué)生通過(guò)“找自己的好朋友”比一比商品標(biāo)價(jià)的大小，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)用“元、角、分”4來(lái)比大??；最后設(shè)立小超市

8、，開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成注意觀察周圍事物的習(xí)慣，并自覺(jué)地將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)系起來(lái)?！　∮秩?，在教學(xué)“步測(cè)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，課前我先讓每個(gè)同學(xué)記錄好自己從家到學(xué)校的步長(zhǎng)和步數(shù)，課堂上讓學(xué)生分組匯報(bào)展示自己收集的這些數(shù)據(jù)。通過(guò)讓學(xué)生思考：根據(jù)自