資源描述：
《優(yōu)秀工程師培養(yǎng)與就業(yè)規(guī)劃設計的探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、優(yōu)秀工程師培養(yǎng)與就業(yè)規(guī)劃設計的探索一、關鍵環(huán)節(jié)把關是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的重要保障1.充分重視畢業(yè)實習在畢業(yè)設計中的作用本科畢業(yè)設計是工科學生鞏固、提高、運用學生理論知識的重要實踐。而畢業(yè)實習提供了將理論知識與實際工程相結合感官認識的機會。在認識實習階段，學生初步對給水排水實際工程有所了解;而在與畢業(yè)設計設為同一學期的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)掌握了全面的專業(yè)基礎理論知識，學生在參觀過程中能將理論基礎知識與實際工程結合起來，對高質(zhì)量完成畢業(yè)設計具有不可缺少的促進作用。學生帶著問題參觀，通過實踐檢驗理論，會加深對
2、學生專業(yè)基礎知識的理解，有助于學生在畢業(yè)設計過程中更好地靈活運用理論知識。在我們的教學實踐中，為加強畢業(yè)實習對畢業(yè)設計的助益作用，我們在采取了以下兒種措施:(1）提前布置畢業(yè)設計任務。教師要求在畢業(yè)實習前一周發(fā)布設計任務書。學生帶著畢業(yè)設計的任務參加相關的畢業(yè)實習內(nèi)容，會對畢業(yè)實習更加用心，對實習內(nèi)容要有更深入的理解，有助于學生有意識地將畢業(yè)設計任務和畢業(yè)實習內(nèi)容結合起來。(2）加強對畢業(yè)實習帶隊教師的培訓在同濟大學對畢業(yè)實習總體的要求之下，給水排水專業(yè)深化制定了《給水排水專業(yè)電越人才培養(yǎng)實習指導細則》
3、，細則中明確對實習帶隊教師提出了更高的要求，給水排水專業(yè)本科生實習采取責任教授制度，實習任務由一名責任教授總負責，由不同方向(建筑給水排水、給水處理、污水處理)的教師參加指導。每次實習前由責任教授對畢業(yè)實習指導教師(尤其是青年教師)進行集中培訓。(3)舉辦面對學生的畢業(yè)實習注意問題講座在畢業(yè)實習開始前，邀請實際工程經(jīng)驗豐富的老教師，針對不同的工程內(nèi)容(給水廠、污水廠及室內(nèi)建筑給水排水)就畢業(yè)實習學生參觀過程中應該注意的要點、工程問題進行講座，使學生在實習中清楚需要特別用心觀察的問題。2.嚴格的中期檢查是
4、畢業(yè)設計順利完成的保障畢業(yè)設計中盡管指導教師嚴格監(jiān)督學生的進度，但仍有個別學生將畢業(yè)設計任務拖延到答辯前突擊完成。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，嚴格的中期檢查可以較好地督促學生保質(zhì)、保量、按時完成畢業(yè)設計任務。中期檢查中要求學生將完成的設計成果全部打印出來，上交后，由系里集中組織中期檢查小組，對每份成果的內(nèi)容進行嚴格檢查，并將發(fā)現(xiàn)的問題反饋給學生改正。中期檢查的結果同時反饋給相應指導教師，就學生的進度、質(zhì)量提出建議，指導教師進一步督促后期的設計工作。此外，針對學生中期檢查的質(zhì)量，給出相應分數(shù)，作為最終畢業(yè)設計成績評定
5、的參考。采取嚴格的中期檢查制度后，基本上可以保證所有學生按時完成畢業(yè)設計任務。二、畢業(yè)設計不同階段的講座為了更好地保障畢業(yè)設計的質(zhì)量，在畢業(yè)設計期間的不同階段舉辦了畢業(yè)設計指導講座。三個月的畢業(yè)設計主分別在設計初期和中期階段舉辦講座。在設計初期，主要以校內(nèi)教師為主，就畢業(yè)設計的各個專題方向開辦講座，就工程設計中，設計階段、設計方法、實際中常見的問題等進行講解。此階段的講座內(nèi)容主要為了教會學生基本的設計方法。在學生的畢業(yè)設計進行了一段時間后，學生對畢業(yè)設計的內(nèi)涵有了一定認識，因此，需要為學生提供更多實際工
6、程設計中所涉及到的知識。因此，在畢業(yè)設計中期，邀請設計院的工程師，面對學生和缺乏工程實踐經(jīng)驗的青年教師開辦講座。此階段的講座內(nèi)容除了技術方面的講座和答疑外，還側重于工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、參與項目及工程管理、有效的溝通與交流能力、團隊協(xié)作能力及領導能力等與就業(yè)實際緊密相關的問題分析進行詳細說明。該階段的講座設置目的在于進一步提高學生理論與實踐相結合、獲得實踐經(jīng)驗并提高其實踐能力和綜合素質(zhì)。每年畢業(yè)設計中分階段的講座后，學生反饋收獲很大。三、多種指導方式的探索自同濟大學給水排水專業(yè)入選國家電越工程師計劃以來，
7、為進一步提高學生的實踐能力和解決實際工程問題的能力，我們在畢業(yè)設計的指導方式及模式方面進行了相關的實踐與探索。近兩年來，我們重點對校企聯(lián)合和中外合作指導學生畢業(yè)設計方式進行了探索。對于校企聯(lián)合方式，選取上海市市政設計研究院、現(xiàn)代集團、上海市城市規(guī)劃設計研究院等行業(yè)內(nèi)實力雄厚的企業(yè)為實踐基地，以企業(yè)中的實際工程問題為設計題目，學生到企業(yè)中去完成設計任務。設計實施過程中，以企業(yè)導師為主，校內(nèi)導師為輔，企業(yè)工程師和校內(nèi)導師共同布置具體設計任務、開題、共同監(jiān)督畢業(yè)設計進度與質(zhì)量及最終成績評定。企業(yè)導師以實際工程
8、設計的標準要求學生，校企聯(lián)合的學生的畢業(yè)設計成果的任務量和設計深度普遍大于校內(nèi)學生。但是，實踐中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)項目可能存在設計內(nèi)容窄，僅為某工藝單元設計的問題，為了使學生全面把握工藝流程的設計，校內(nèi)導師在下達設計任務階段，與企業(yè)導師共同設定設計內(nèi)容，共同把關設計質(zhì)量和進度。2012年上半學年的畢業(yè)設計中，15名學生參加了校企聯(lián)合畢業(yè)設計指導，占學生總人數(shù)的18.7%，該部分同學均較高質(zhì)量地完成了畢業(yè)設計，優(yōu)良率達到100%。在企業(yè)設計過程中，學
