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《新課程理念下數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課程理念下數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變論文摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求是:教師不應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的“管理者”——嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生在課堂的一切行為,而應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者……關(guān)鍵詞:教師角色管理者組織者引摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求是:教師不應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的“管理者”——嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生在課堂的一切行為,而應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者……關(guān)鍵詞:教師角色管理者組織者引導(dǎo)者從認(rèn)識新課程逐漸走向深入了解,感覺到它的新首先在于理念的新,只有準(zhǔn)確理解和把握新課程所蘊含的理念,我們才能認(rèn)清新課程的改革方向,才能明確新課程
2、改革的出發(fā)點和落腳點。為了使自己在這場變革中實現(xiàn)新的蛻變,新的跨越,我認(rèn)真仔細(xì)探討了數(shù)學(xué)課堂中教師角色的轉(zhuǎn)變。在鮮活的課堂教學(xué)中對新理念有了些許感悟。光陰荏苒,步入新世紀(jì),隨著科技信息和知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對我們的教育提出了強烈的變革要求,我們教師必須從傳統(tǒng)的45分鐘傳授角色向教育過程的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色轉(zhuǎn)變。教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來面對自己的工作。教師的角色行為也有明顯的變化,由重知識傳遞向重人的發(fā)展轉(zhuǎn)變,由單項信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變,由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變,由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。教師的角色越來越向多元化發(fā)展。在新
3、課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來,不僅需要從教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)給自己的工作定位,而且需要了解社會和課程對教師職業(yè)的新期待,進(jìn)而形成新的教育教學(xué)能力。教師要向?qū)W生提供從事“觀察、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”的機會,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,最大限度地發(fā)揮他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能,讓學(xué)生在活動中通過“動手實踐、自主探索、合作交流、模仿與記憶”等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),獲得對數(shù)學(xué)的理解發(fā)展自我。在這些理念的指導(dǎo)下,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師角色應(yīng)有以下幾方面的轉(zhuǎn)變。一、在教育上以平等者代替權(quán)威者課堂教育首先也是一種基
4、本的社會人際關(guān)系,人與人交往的關(guān)系。傳統(tǒng)的教育理念,教師充當(dāng)?shù)氖墙^對的權(quán)威者、統(tǒng)治者的角色,教師居高臨下。師生間的關(guān)系顯然是不平等的。人格上的服從、屈服造成長大后人格的缺陷。這種關(guān)系也會形成一種壓抑氛圍,壓制學(xué)生創(chuàng)新思維。而新的教育標(biāo)準(zhǔn)課改的核心是以人為本,培養(yǎng)敢想、敢干、敢挑戰(zhàn)權(quán)威、敢打破常規(guī)的除舊布新的素質(zhì)全面的創(chuàng)新人才。新的教育思想呼喚著新型的師生關(guān)系,新的教與學(xué)的關(guān)系。其核心是為了倡導(dǎo)教育民主。作為教師我們應(yīng)該尊重、理解、寬容地對待學(xué)生,形成平等、和諧、合作的師生關(guān)系。教師角色的轉(zhuǎn)變不論是怎樣的身份,核心是愛與尊重。在教學(xué)中教師要擺脫
5、“教師中心論”,丟掉主宰學(xué)生的做法,放下架子,去除嚴(yán)肅的面紗。讓師生彼此走進(jìn)心門,發(fā)揮教師在教學(xué)中的平等地位,營造一個自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、在教學(xué)上以引導(dǎo)者代替單純知識的傳授者傳統(tǒng)教學(xué)理念中,教師是單純知識的傳授者?！皫煹雷饑?yán)”所賦予的傳道、解惑、授業(yè),就是以教師為中心,以課本為中心,以講授為中心。這就決定教師充當(dāng)知識傳授著的角色。當(dāng)今我們面臨的是知識爆炸的時代,學(xué)校教育所提供的知識十分有限,單純的知識傳授已不能適應(yīng)社會的發(fā)展。新的課程保準(zhǔn)提供學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式:自主、探究、合作,教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)是部分知識傳授,大部分時間放手讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)
6、,發(fā)展學(xué)生思維能力、獲取信息能力、分析解決問題能力。目的是讓學(xué)生學(xué)會思維,學(xué)會學(xué)習(xí),引導(dǎo)而不是傳授,不把結(jié)論給學(xué)生,不替代學(xué)生思考。創(chuàng)設(shè)和推動學(xué)生思考情境,引導(dǎo)學(xué)生會發(fā)問,提問質(zhì)疑,培養(yǎng)問題意識,敢于挑戰(zhàn),敢于超常規(guī)。三、在教與學(xué)的關(guān)系上以學(xué)習(xí)者代替全能者傳統(tǒng)教學(xué)理念中,教師是全能者,教師擁有優(yōu)于學(xué)生的大量知識和學(xué)科專業(yè)知識,具有豐富的生活閱歷和生活經(jīng)驗,有成熟的心理……這與“師道尊嚴(yán)”相適應(yīng),與“知識傳授者”、“權(quán)威者”相適應(yīng),從而產(chǎn)生“一桶水”論,“蠟燭”論。在當(dāng)今迅速發(fā)展的新時代,知識更新,信息劇增?，F(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)不但具有高度的不
7、可測性與復(fù)雜性,而且越來越找不到一套放之四海而皆準(zhǔn)的應(yīng)變通則。因此,教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念與意識,保持開放的心態(tài),將學(xué)校視為學(xué)習(xí)的場所,通過工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合,不斷地對自身的教育教學(xué)進(jìn)行研究,對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組,解決自身在教育教學(xué)中遇到的問題。其實,某些方面教師的知識并不多于學(xué)生,教師之所以作為“教師”,主要是因為其閱歷比較豐富,在專業(yè)知識上先走一步而已,更何況新課程的綜合性加大,強調(diào)多科間的融合,教師也要不斷的學(xué)習(xí),甚至主動向?qū)W生學(xué)習(xí),才有可能走在前面。教與學(xué)其實是一個相輔相成的過程,教師發(fā)展學(xué)生的同時也發(fā)展自身,而教師在發(fā)展自身的
8、同時也就發(fā)展了學(xué)生。四、角色轉(zhuǎn)變后教師的定位:教師是學(xué)習(xí)者、教學(xué)行為的研究者、使學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者1.學(xué)習(xí)者。從學(xué)習(xí)中,從課改學(xué)習(xí)與實踐中,從教學(xué)相長中充實自己。2.
