初中地理教學(xué)中的探究式嘗試論文

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1、初中地理教學(xué)中的探究式嘗試論文隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，課堂教學(xué)中也大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生開展多樣化的探究式學(xué)習(xí)。在這種新課程理念的指導(dǎo)下，初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了讓學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“對(duì)終身隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，課堂教學(xué)中也大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生開展多樣化的探究式學(xué)習(xí)。在這種新課程理念的指導(dǎo)下，初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了讓學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”等新理念，積極倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流”的課堂教學(xué)新模式，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，通過探究活動(dòng)來延續(xù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的愛好。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

2、探究式學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注重哪些問題和原則呢？下面談幾點(diǎn)看法：一、嘗試“探究式”學(xué)習(xí)和“非探究式”學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合科學(xué)探究是學(xué)生思想、行為、思維方式的綜合運(yùn)用。學(xué)生的探究活動(dòng)是求知、求真的熟悉活動(dòng)，其中必有思想火花的閃現(xiàn)，它能引導(dǎo)學(xué)生從生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注種種地理現(xiàn)象，并鼓勵(lì)他們的探究精神，對(duì)于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索和研究精神，都具有極其重要的意義。但“探究式”學(xué)習(xí)究竟不能取代“非探究式”學(xué)習(xí)的重要地位，在課堂教學(xué)中還是要以“非探究式”學(xué)習(xí)為主，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行“探究”，千萬不要為“探究”而“探究”。當(dāng)我們的教學(xué)任務(wù)確實(shí)需要組織學(xué)生進(jìn)行

3、“探究”，當(dāng)某些問題必須讓學(xué)生通過“探究”去解決，我們就要科學(xué)地設(shè)計(jì)課題、提出問題，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)，否則，我們就不要“探究”。例如在學(xué)習(xí)“世界人口”一節(jié)時(shí)，我提出：世界人口增長(zhǎng)的快慢對(duì)當(dāng)今社會(huì)有何影響？正確的人口政策是怎樣的？問題提出后，即可組織學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以與同桌進(jìn)行討論，互相啟發(fā)；也可以在幾個(gè)人組成的小組中進(jìn)行討論，集思廣益，開闊思路；也可以抓住中心和要害，全班進(jìn)行討論，各抒己見。有的學(xué)生認(rèn)為：人口自然增長(zhǎng)率快些對(duì)人口零增長(zhǎng)或負(fù)增長(zhǎng)的國(guó)家有好處；人口自然增長(zhǎng)率慢些對(duì)人口增長(zhǎng)過快的國(guó)家有好處，而有的學(xué)生還提出：在發(fā)生天災(zāi)人禍或戰(zhàn)爭(zhēng)而導(dǎo)致大量人員

4、死亡的時(shí)候，人口自然增長(zhǎng)率快些會(huì)有好處。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考本節(jié)的一個(gè)根本問題：什么樣的人口政策才是正確的？通過這個(gè)問題的引領(lǐng)，才能使他們真正理解人口增長(zhǎng)與自然、環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，從而樹立正確的人口觀。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，通過生生之間、師生之間的對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論等探究活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生思想和情感的交流，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，而教師的適時(shí)引導(dǎo)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。二、嘗試把教材中的“綜合探究”與自主設(shè)計(jì)的“探究題”結(jié)合起來，選擇合適的科學(xué)探究?jī)?nèi)容初中地理新教材在每一章最后都設(shè)計(jì)了一個(gè)“綜合探究”，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的“模式”。教師在教學(xué)中要充分利用這個(gè)“綜合探究”，指導(dǎo)學(xué)生

5、進(jìn)行活動(dòng)。但是也不能完全拘泥于這一固定模式，“探究”課題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，圍繞讓學(xué)生易上手、易理解、易把握的思想和活動(dòng)來安排，做到融知識(shí)、能力、實(shí)踐于探究活動(dòng)過程之中。或者讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和聰明才智自主地設(shè)計(jì)一些他們愛好的“探究”性問題，這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的新課程理念。例如：在探究“中亞自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系”時(shí)，除了完成課本上的探究題目之外，我還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)事先搜集到的有關(guān)我們青島的地形與降水量，以及小麥、玉米、果園等農(nóng)作物的分布狀況，探討這種分布與我們青島的自然環(huán)境的關(guān)系。這樣不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力、觀

6、察能力和獨(dú)立思考能力，而且更有意義的是增強(qiáng)了學(xué)生面向未來、理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的意識(shí)，大大深化了課本知識(shí)，讓他們體會(huì)到了地理與我們生活的密切關(guān)系、生活離不開地理。三、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知能力嘗試設(shè)計(jì)探究步驟初中學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，分析問題、探究問題的能力還不是很強(qiáng)。在組織學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能過于簡(jiǎn)單，也不能太超越學(xué)生的實(shí)際能力，所設(shè)計(jì)的問題要讓學(xué)生既感到有點(diǎn)難度但經(jīng)過一番努力也能解決，這個(gè)結(jié)合點(diǎn)的把握要靠我們廣大教師去研究、去感悟，例如，我在講授歐洲西部的“溫帶海洋性氣候”的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生從緯度位置、海陸位置、地形、洋流等四個(gè)方面去分析影響歐

7、洲西部氣候形成的條件，得出本區(qū)是世界上溫帶海洋性氣候特征最為典型、分布面積最大的地區(qū)之后，將上述四個(gè)方面的因素轉(zhuǎn)移到東北太平洋沿岸地區(qū)，讓學(xué)生分析四個(gè)因素對(duì)這里的氣候形成的影響與歐洲西部有何異同，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、爭(zhēng)辯、探究，然后讓各小組發(fā)表見解。雖然對(duì)于初一學(xué)生來講這個(gè)問題有一定的難度，但是其中有一個(gè)小組答出了“東北太平洋沿岸地區(qū)因受地形的影響，海洋、海風(fēng)等因素對(duì)陸地的影響范圍減少了，從而形成這