小學數學開題報告[2]

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1、小學數學開題報告[2]1、國內研究現狀。在陶行知的生活教育理論指導下，淮陰師范附小在“八五”期間研究過“小學生活基礎教育”。確立了課程活動、管理活動、社區(qū)活動為實施生活基礎教育的三條主線，又以課程為核心，來培養(yǎng)學會生活的人。洛社中心小學在“九五”期間研究過“構建生活教育模式，促進學生素質全面發(fā)展”，課堂教學生活化是其中的一個子課題。針對傳統(tǒng)課堂生活情感的缺失和實踐活動的缺乏，在數學學科構建了“情知模式”，以達到情趣性和實踐性的目的。教育報《給教師的建議——教學生活化》《小學青年教師》《強化數學教學的“生活化”》，小學語文論壇，

2、在課堂中快樂感受生活，特別是教育與實踐論壇網上的《數學生活化，生活數學化》，對我們啟發(fā)很大，堅定了我們進行此課題的研究的決心。2、國外研究現狀。美國曾提出了“用數學于現實世界”的口號，強調按照“解決實際問題”這一核心進行教學，力求“學不在多，學而有用”。瑞典教育部文件中，要求教師善于從學生熟悉的生活環(huán)境中提出問題，同時注意生活或將知識應用于實際的成功案例和相關論文。杜威提過“教育即生活”，他認為教育即是生活本身，而不是為未來的生活作準備，他還提出“從做中學”，認為從做去學比靠靜聽去學，教育的效果大得多。但他在糾正舊教育缺陷的同

3、時走到了另一端，他的實驗以失敗告終。最近國外又提出“做學”，強調以“做”（實踐）帶學習，提倡圍繞解決實際生活問題組織教學，實現理論與實踐的有機結合。所以，數學改革的趨勢為：數學應走向生活，走向實踐。四、研究的目標在教學中，加強數學與生活的聯系，使教學內容、教學活動方式、教學評價貼近學生生活，從而改變學生的的學習方式，促進學生整體素質的主動發(fā)展。⑴通過課題的研究，探索出“數學教學生活化”的途徑和方法，將生活中學生實際事物和數學知識有機的結合，尋找創(chuàng)造生活情景、組織教材開展活動的有效手段，尋找教學策略及指導學生學習的最佳方法。⑵通

4、過課題的研究，使學生從思考周邊事物，到自主構建“來源于生活—提煉為數學模型——應用于實際”的學習體系，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，熱愛數學的情感，推動學生素質的發(fā)展。⑶通過課題的研究，初步建立數學生活化的評價方法，讓學生能夠體會到數學與自然及人類社會的密切聯系，從而了解數學的價值，提高學生應用數學知識解決實際問題。五、研究的內容：（1）教材內容生活化：①導入生活化。教師在教學前，要善于捕捉學生身邊的事例中的數學問題，結合所要學的新知，讓學生感到親切自然，易于接受。②例題生活化。教師在教學中應該轉變“教教材”和“以教

5、材為本”的舊觀念，要充分利用學生的認知規(guī)律和已有的生活經驗，靈活處理教材。在教學例題時，可以從學生的生活中提煉出數學素材，將它服務于教學新知，這樣可以使得原本枯燥的教學內容通過生活化處理，更能吸引學生參與研討，能達到更良好的教學效果。③練習生活化。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學類現實生活中的應用價值，以一些實際應用型的題目讓學生鞏固所學，增強其解決問題的能力。（2）教學過程生活化：①運用多種手段創(chuàng)設生活情境。采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學、社區(qū)數學實踐等手段，創(chuàng)

6、設生活情境，溝通數學與生活的聯系。②在生活化的教學過程中發(fā)展學生數學能力。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學生的觀察能力、操作實踐能力、計算能力、概括能力等等。③在生活化的教學過程中發(fā)展學生非智力因素。借助生活化的教學，培養(yǎng)學生愛學的情感、頑強的意志、健全的人格和良好的行為習慣。④養(yǎng)成學生生活自主性學習的學習品質。培養(yǎng)學生在生活中自主發(fā)現問題、研究問題、解決問題的能力，并使之內化為自身的需要。六、研究思路：生活中存在大量的數學學習資源，他們或無形或有形出現在學生的生活中，對于那些學生未曾遇到的或未意識到的數學現象而言，教師要能挖掘，如汽車從

7、一個城市到另一城市所用的路程單位，卡車的載重量等；對于那些學生在自己的領域中常常發(fā)生的數學現象，教師要引導，如購買學習用品時人民幣的處理，生活中隨時可見的時間問題等。發(fā)掘運用生活化的數學學習材料能幫助學生憑借這些鮮活具體的事例感悟抽象的數學意義，使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘，從而激起學生大膽探索的興趣。對生活化數學學習材料的發(fā)掘可以從以下兩方面展開：七、研究方法與本課題的研究目標、內容、過程相適應，總體上，采用行動研究法，輔以個案研究法、調查法。1、行動研究法。采用行動研究法。邊實踐、邊探索、邊修改、

8、邊完善、邊總結。2、個案研究法。（1）對于值得注意的學生個體，詳細地描述個案，反映其研究前后的發(fā)展變化。（2）對于一堂典型的研究實驗課，進行個案分析。（3）對于一個典型的實驗班，進行個案分析。（4）邊研究邊總結，完成《生活與數學案例集》。3、教育調查法。針對學生對數學學習的興