高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與建議

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1、高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與建議　　高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置影響學(xué)生的規(guī)格和質(zhì)量。為了了解高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置，通過訪談等方法對G師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程存在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不均衡、專業(yè)理論課程內(nèi)容與實際聯(lián)系不緊密、教育實踐類課程實施效果不理想等問題，針對這些問題，應(yīng)采取增進(jìn)專業(yè)技能類課程比重、重合專業(yè)理論課內(nèi)容和拓展教育實踐課程的方式等措施加以改進(jìn)?！　「邘熢盒W(xué)前教育專業(yè)課程在人才培養(yǎng)方案中居于核心地位，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，也是專業(yè)建設(shè)的

2、重要內(nèi)容。高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置影響學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，因此，對高師院校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行研究具有一定的必要性和現(xiàn)實性?！　∫桓邘熢盒W(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀　　1專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不均衡“課程是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，課程水平影響和決定著學(xué)生的素質(zhì)水平，課程結(jié)構(gòu)影響和決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)?！盵1]什么是課程結(jié)構(gòu)?“課程結(jié)構(gòu)指課程各部分的組織和配合，即探討課程各組成部分如何有機(jī)地聯(lián)系在一起的問題。”[2]學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不均衡，存在專業(yè)理論課程的課時較多，專業(yè)技能類課程的課時偏少的問題。高師院校學(xué)生來自于高中畢業(yè)生，多

3、數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后才開始學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)專業(yè)技能有一定的難度，再加上技能類課程課時少，導(dǎo)致練習(xí)技能的時間少，專業(yè)技能不夠扎實。在訪談中，學(xué)生關(guān)注比較多的就是專業(yè)理論課程、專業(yè)技能類課程之間如何設(shè)置才能更好地滿足他們發(fā)展的需求和社會對學(xué)前教育人才的要求，多數(shù)學(xué)生希望專業(yè)理論課程、技能類課程的課時分配能夠更加合理，希望增加技能類課程的課時。在就業(yè)時，高師院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由于專業(yè)技能不扎實，在面試應(yīng)聘的時候沒有競爭優(yōu)勢。針對調(diào)查對象的訪談也說明了學(xué)校目前的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)分配需要進(jìn)一步完善，“多開技能課，有利于就業(yè)”是很多學(xué)生的共識。如一位

4、大四學(xué)生說：“在招聘面試時，人家會問，你有哪些特長，很尷尬，不想過分夸大自己，但確實也沒有特長。課程安排是泛而不精，沒有拿手的技能。學(xué)校比較重視理論課程，但這些都是隱性的東西，在就業(yè)時很難衡量，而很顯然，舞蹈、繪畫、鋼琴屬于顯性特長，你是否擅長一眼就很明了，并且幼兒園的面試往往也很注重這些，所以個人覺得學(xué)校應(yīng)增加專業(yè)技能類課程的課時比例，讓我們可以多練習(xí)。”　　2專業(yè)理論課程內(nèi)容與實際聯(lián)系不緊密　　高師院校學(xué)前教育專業(yè)理論課程較多，學(xué)生專業(yè)理論知識扎實。學(xué)前教育專業(yè)教師在專業(yè)理論課程講授中，都會聯(lián)系幼兒園實際，但存在與實際聯(lián)系不緊密

5、的情況。由于專業(yè)理論知識不能與幼兒園實際緊密結(jié)合，學(xué)生對理論知識的掌握不夠深入，學(xué)生運用所學(xué)理論解決實際問題能力不強(qiáng)。已畢業(yè)的一位學(xué)生說：“大學(xué)時雖學(xué)習(xí)了有關(guān)五大領(lǐng)域教育的課程，但是結(jié)合在幼兒園工作一年的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，很多基礎(chǔ)且重要的概念在上課中雖然提及，但沒有結(jié)合實例來說明，印象并不深，直至工作后才會發(fā)現(xiàn)問題，再返回書中去深層次理解。”另一位已畢業(yè)的學(xué)生說：“有一次我上公開課，進(jìn)行反思和評課時，一位老師對我的課堂設(shè)計提出質(zhì)疑，我說我是按照所學(xué)的理論來做的，但那位老師指出在校所學(xué)的理論和教學(xué)實際不符合?！薄　?教育實踐類課程實施效果不理

6、想　　作為師范生，教育實踐是非常重要的，進(jìn)入工作單位后無法立即勝任教育教學(xué)的話，對求職者來說是很明顯的短板，面試單位更青睞于有幼兒教育實踐經(jīng)驗的求職者。教育實踐類課程一般指見習(xí)和實習(xí)，在見習(xí)和實習(xí)中，學(xué)生可以把所學(xué)理論與實踐聯(lián)系起來，能了解幼兒園的教育實踐，見習(xí)和實習(xí)對學(xué)生實踐能力的提高起著舉足輕重的作用。近年來，G師范學(xué)院重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，要求教育見習(xí)和實習(xí)必須有18周時間。G師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的見習(xí)和實習(xí)一般是在幼兒園，見習(xí)和實習(xí)使理論與實踐相結(jié)合，能提高學(xué)生的實踐能力，但有時效果不理想。雖然從大一就開始每學(xué)期一周的見習(xí)

7、，但是見習(xí)效果并不是很理想。大一學(xué)生去幼兒園見習(xí)，積極性挺高，感覺后面的見習(xí)跟前面差別不很大，積極性不高。在進(jìn)行訪談時，一位大三學(xué)生認(rèn)為：“之前的見習(xí)活動并沒有發(fā)揮最大的作用，我們?nèi)ヒ娏?xí)大多是為了拿到學(xué)分，應(yīng)付報告之類的，當(dāng)成是考核，而實際上我們?nèi)绻軌蛟黾右娏?xí)機(jī)會的話，對見習(xí)效果的體驗應(yīng)該會更好。比如說可以每周都固定去實習(xí)基地，與幼兒園老師充分地溝通交流，而不只是看到一些很流于表面的東西，這樣對于我們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲿袔椭！币灿袑W(xué)生建議增加更多的實踐機(jī)會，一位大四學(xué)生建議：“大學(xué)課程應(yīng)有更多的實踐調(diào)研學(xué)習(xí)，畢竟我們面對的是一個個可

8、愛又天真的孩子，有時孩子不能用語言表達(dá)自己的想法，但是我們要去讀懂他們的肢體語言，要了解他們的想法，多實踐會更了解孩子，從而幫助他們成長?！薄　《邘熢盒W(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的幾點建議　　1增加專業(yè)技能類課程比重，體現(xiàn)專業(yè)特色　　適當(dāng)