pbl 教學(xué)法在眼科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、PBL教學(xué)法在眼科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用鄭建奇戴肖松葉玲李麗瓊(益陽醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校,湖南益陽413000)[摘要]目的探討PBL(Problem-BasedLearning)教學(xué)法在眼科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及教學(xué)效果,為護(hù)理教學(xué)改革提供依據(jù)。方法隨機(jī)抽取2007級高職護(hù)理專業(yè)2個班(112人)并隨機(jī)分為試驗(yàn)組(55人)和對照組(57人),試驗(yàn)組采用PBL教學(xué)法完成眼科護(hù)理學(xué)教學(xué)任務(wù),對照組采取傳統(tǒng)式教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)。授課結(jié)束后,對兩個班期末理論考試成績、學(xué)生對所授課程滿意度及授課教師評優(yōu)率進(jìn)行比較。結(jié)果試驗(yàn)組與對照組比較以上三項(xiàng)均具有

2、統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。結(jié)論P(yáng)BL教學(xué)法在眼科護(hù)理課程教學(xué)中教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法,教學(xué)效果良好,有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。[關(guān)鍵詞]基于問題的學(xué)習(xí);教學(xué)方法;眼科護(hù)理學(xué)ApplicationofPBLTeachingMethodinOphthalmologyNursingTeachingZhengJian-qi,DaiXiao-song,YeLin,LiLi-qiong(Yiyangmedicalcollege,Yiyang,413000Hunan,China)[Abstract]Objective:Toexplorethea

3、pplicationofPBL(Problem-BasedLearning)teachingmethodinophthalmologynursingteachingandtheeffect.Methods112nursingstudentsoftwoclassesingrade2007wererandomizedintotwogroups:experimentalgroup(n=55)andthecontrolgroup(n=57).PBLteachingmethodwasusedintheexperimentalgroupandt

4、hetraditionalteachingmethodswereusedinthecontrolgroup.ResultsThereweresignificantdifferencesbetweentheexperimentalgroupandthecontrolgroupintheactorsincludingthescoresofthetheorytests,thedegreeofstudents'satisfactionandtheexcellencerateoftheteachers(P<0.01).ConclusionPB

5、Lteachingmethodisbenefitforthecultivationofthestudents'comprehensivequality,whichisbetterthanthetraditionalteachingmethod.[Keywords]Problem-BasedLearning;Teachingmethods;Ophthalmologynursing以問題為中心的教學(xué)模式(Problem-BasedLearning,PBL)是以疾病問題為基礎(chǔ),緊密結(jié)合臨床實(shí)踐,倡導(dǎo)以學(xué)生為中心,教師為引導(dǎo),小組討論式教學(xué)

6、方法[1]。此教學(xué)法強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)的內(nèi)容置入現(xiàn)實(shí)場景以及相對真實(shí)問題情境中,使學(xué)習(xí)者構(gòu)建起靈活的知識基礎(chǔ),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,已成為國際流行的教育方法。眾多文獻(xiàn)也顯示,PBL教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、團(tuán)隊(duì)精神、與人交往和教學(xué)能力等綜合素質(zhì)[2-4]。眼科護(hù)理學(xué)作為高等醫(yī)學(xué)教育中臨床護(hù)理學(xué)的重要組成部分,是護(hù)生必修的內(nèi)容之一。但眼科護(hù)理學(xué)課時少,內(nèi)容繁多復(fù)雜,專業(yè)性強(qiáng),且各病種的相關(guān)知識如病因、病理、臨床表現(xiàn)、治療和護(hù)理等復(fù)雜而瑣碎,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常感到枯燥又生畏。學(xué)生為了應(yīng)付考試而瀆書,對書本上的臨

7、床疾病沒有形象概念,對臨床上千變?nèi)f化的癥狀抓不住要領(lǐng),結(jié)果進(jìn)入臨床手足無措。怎樣使學(xué)生在有限的教學(xué)時間里掌握更多的眼科臨床知識是我們一直在不懈追求的理想教學(xué)境界。為提高護(hù)理專業(yè)眼科護(hù)理學(xué)的教學(xué)效果,我們對我校2007級護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了眼科護(hù)理學(xué)PBL教學(xué)的探討,收到了良好的教學(xué)效果。1一般資料選擇我校2007級高職護(hù)理專業(yè)2個班學(xué)生共112名。隨機(jī)將兩個自然班分別設(shè)為試驗(yàn)組和對照組。1班為試驗(yàn)組55名,女,年齡20.78±2.06歲,前兩年各科學(xué)習(xí)成績平均為86.8±0.32分;2班為對照組57名,女,年齡21.24±2.20歲,

8、前兩年各科學(xué)習(xí)成績平均為85.7±0.40分。兩組其他課程均以一個大班為單位進(jìn)行,即同樣的輔導(dǎo)員、同樣的各課程老師、有關(guān)教材、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時數(shù)均相同。以上各指標(biāo)兩個班經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,P>0.05,具有可比性。2方法2.1分組

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