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《小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)摘要：新課改背景下的課堂教學(xué)更加注重學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；自主意識(shí)新課程理念下的“自主學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，指出學(xué)生要通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。但“自主學(xué)習(xí)”不是對(duì)學(xué)生放任自流，它重視學(xué)生的“學(xué)”，也重視教師的“導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)教師的科學(xué)指
2、導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的條件，不斷促成學(xué)生由不知到知的轉(zhuǎn)化。因此，課堂上“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于‘學(xué)”。教不越位，是實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主的關(guān)鍵。那么，小學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，有效培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的今今際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。課堂引趣，一是要“精”，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，或創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，或布迷設(shè)障等，但不能冗長(zhǎng)。二是要“妙”，開(kāi)課引題，要具有延伸性。例如，教學(xué)“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”時(shí)，教師先布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生任意寫(xiě)分?jǐn)?shù)，進(jìn)行筆算，得出分?jǐn)?shù)值，并記錄下計(jì)算的結(jié)果。上課時(shí)，師生打擂臺(tái)，學(xué)生報(bào)分?jǐn)?shù)，教師判斷結(jié)果。哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，哪些分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。由于教師對(duì)學(xué)生所報(bào)的分?jǐn)?shù)都能做出迅速準(zhǔn)確的判斷，學(xué)生感到非常驚訝。此時(shí)，教師說(shuō)：“我有一個(gè)秘密，它能夠迅速準(zhǔn)確地判斷出哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)
4、,大家想學(xué)嗎？”學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，從而為參與學(xué)習(xí)提供了最佳心理準(zhǔn)備。又如，“圓的認(rèn)識(shí)”一課，教師首先利用生動(dòng)的電視畫(huà)面。輕快的音樂(lè)把兒童帶進(jìn)這樣的故事場(chǎng)面：唐老鴨要逛公園，先坐正方形輪子的小車，小車動(dòng)不了。接著改乘橢圓形輪子的小車，車開(kāi)動(dòng)了，但唐老鴨忽上忽下，驚魂不定。最后，他登上圓形輪子的小車，小車滾滾向前，唐老鴨舒心愜意。這時(shí)，教師用親切的語(yǔ)言，啟發(fā)大家：“圓形與過(guò)去學(xué)過(guò)的正方形、三角形有什么不同？圓形輪子的小車開(kāi)起來(lái)為什么平平穩(wěn)穩(wěn)？”這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶
5、著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。二、精當(dāng)設(shè)問(wèn)，有效培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)學(xué)貴有思，思貴有疑。思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)去探索，只有主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造。因此，課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)幾道有思維價(jià)值、能引發(fā)學(xué)生深入思考的問(wèn)題，同時(shí)提供與之相匹配的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自學(xué)、自探，然后得出結(jié)論。教師重在授法，學(xué)習(xí)貴在領(lǐng)悟，學(xué)法滲透于教法之中。例如，“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”一課，開(kāi)始，教師首先提出問(wèn)題;“長(zhǎng)方形的面積與它的什么有關(guān)系？”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。在學(xué)生出現(xiàn)種種猜測(cè)后，借助多媒體電腦動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生直觀感知：長(zhǎng)方形的寬不變，長(zhǎng)越長(zhǎng)，面積越
6、大；長(zhǎng)方形的長(zhǎng)不變，寬越長(zhǎng)，面積也越大。從而得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)系。“長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬究竟有怎樣的關(guān)系呢？”第二個(gè)問(wèn)題提出后，馬上放手，引導(dǎo)學(xué)生用邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形擺各種不同的長(zhǎng)方形，并把所擺長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、面積記錄到表格中。在大量具體數(shù)據(jù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓學(xué)生充分表述自己擺長(zhǎng)方形的過(guò)程之后，教師提出第三個(gè)問(wèn)題“觀察表格，回想自己擺長(zhǎng)方形的過(guò)程，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”組織討論。有的學(xué)生借助具體數(shù)據(jù)，很快得出了“長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)寬”的結(jié)論；有的學(xué)生結(jié)合自己擺長(zhǎng)方形的過(guò)程，經(jīng)過(guò)深入思考，慢慢悟出：擺長(zhǎng)方
7、形時(shí)，橫著一排擺幾個(gè)小正方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是幾厘米；豎著擺這樣的幾排，長(zhǎng)方形的寬就是幾；每排小正方形的個(gè)數(shù)X排數(shù)=小正方形的總個(gè)數(shù)，因此，長(zhǎng)*寬=長(zhǎng)方形的面積。三、精巧點(diǎn)撥，有效培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)學(xué)貴有思，教重在引。學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，出現(xiàn)思維障礙而無(wú)法排除時(shí)，教師要充分運(yùn)用引導(dǎo)、點(diǎn)撥這一教學(xué)手段來(lái)激活學(xué)生的思維，使之達(dá)到自主參與、自覺(jué)發(fā)現(xiàn)、自我完善、自行掌握知識(shí)的目的。教學(xué)中點(diǎn)撥一是要“準(zhǔn)”，要在學(xué)生思維的堵塞處，拐彎處予以指導(dǎo)、疏理；二是要“巧”，在學(xué)有困難學(xué)生茫然不知所措時(shí)，在中等生“跳起來(lái)摘果子力度不夠時(shí)，在優(yōu)等生渴求能創(chuàng)
8、造性地發(fā)揮其聰明才智時(shí)予以點(diǎn)撥，使其茅塞頓開(kāi)。例如，“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”一課，通過(guò)師生打擂臺(tái)，激發(fā)起學(xué)生的參與興趣后，師問(wèn)；有的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，這里面蘊(yùn)含著一個(gè)規(guī)律，這個(gè)規(guī)律是在分子中呢，還是在分母中？”當(dāng)學(xué)生觀察到1/4和1/3分子相同
