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《pbl與lbl教學(xué)法在皮膚性病學(xué)教學(xué)中的比較研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、PBL與LBL教學(xué)法在皮膚性病學(xué)教學(xué)中的比較研宄胡志幫（通訊作者）周宇涵彭莉向光（重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校附屬醫(yī)院重慶萬州404000）【摘要】目的比較PBL和LBL教學(xué)法在皮膚性病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法將學(xué)生分成PBL組和LBL組，分析PBL與LBL在教學(xué)效果方面的差異，采用理論測試和問卷調(diào)查評價教學(xué)效果。結(jié)果PBL的平均成績及教學(xué)效果均優(yōu)于LBL。結(jié)論PBL教學(xué)法可提高皮膚性病學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果優(yōu)于LBL,可應(yīng)用于皮膚性病學(xué)教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】PBLLBL皮膚性病學(xué)教學(xué)【中圖分類號】R18【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-1752（2013）22-0079
2、-03PBL教學(xué)法（problem-basedlearning,PBL）是一種基于問題的學(xué)習(xí)法，它由Barrows教授1969年在加拿大麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)，1993年該教學(xué)方法經(jīng)推薦后成為國際上流行的教學(xué)模式。該教學(xué)方法特點是打破學(xué)科界限，以臨床問題為基礎(chǔ)制作教學(xué)病案，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而教師以引導(dǎo)為主；通過學(xué)生自主地獲取并交流資源信息，從而獲得與臨床問題相關(guān)的解剖、病生、藥學(xué)以及臨床診治、預(yù)防方面的完整的知識［1］。PBL教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題及提高自學(xué)能力等方面有較大的促進(jìn)作用。該教學(xué)法在國外醫(yī)學(xué)院校得到了普遍運用，近年在我岡醫(yī)學(xué)院校也有嘗試和報
3、道，但仍處于實驗性探索階段［2］。我國目前醫(yī)學(xué)教育模式以講授法（以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，lecture-basedlearning,LBL）為主。講授法易忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。因此，PBL和LBL兩種教學(xué)方法在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、評價方法、教學(xué)效果等方面有極大差異。皮膚性病學(xué)是的以皮損形態(tài)學(xué)為表現(xiàn)的臨床學(xué)科，該學(xué)科以皮損的性質(zhì)、分布、排列來作為皮膚病的診斷依據(jù)，皮膚性病學(xué)教學(xué)不僅要求醫(yī)學(xué)生掌握皮膚及性傳播疾病的理論知識，同時要求能在臨床中運用理論知識分析、解決臨床疾病的診療。但由于該學(xué)科學(xué)習(xí)時間少、ii皮膚病內(nèi)容繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
4、和積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳，故傳統(tǒng)教學(xué)方法已難以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要。因此如何利用有限的學(xué)習(xí)吋間，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，尋找一種有效的方法，教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，帶著問題學(xué)＞J，提高學(xué)生解決臨床問題的能力，是當(dāng)前皮膚性病學(xué)教學(xué)中急需解決的問題［3】。我院近年將PBL教學(xué)法引入到皮膚性病學(xué)的教學(xué)中，冋吋與傳LBL教學(xué)法比較，分析兩種教學(xué)法在皮膚性病學(xué)中的教學(xué)效果，現(xiàn)報告如下。1對象與方法1.1教學(xué)對象及分組：我們將重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校2011級皮膚病專業(yè)分為PBL組，總?cè)藬?shù)為34人，2010級皮膚病專業(yè)分為LBL組，總?cè)藬?shù)為36人，兩組學(xué)生在入學(xué)時均按
5、高考志愿錄取分班。1.2教材及教學(xué)內(nèi)容：PBL組和LBL組均采用人民衛(wèi)生出版社出版由張信江主編的皮膚性病學(xué)第六版為教材,PBL組采用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，其中皮膚性病學(xué)總論內(nèi)容以教師授課為主教學(xué)，皮膚病各論內(nèi)容以PBL教學(xué)為主。LBL組皮膚性病學(xué)總論和各論采用傳統(tǒng)講授法教學(xué)，學(xué)吋均為48學(xué)吋，為保證統(tǒng)計和分析結(jié)果的準(zhǔn)確性，兩組均由皮膚性病學(xué)教研室同一位奮多年授課經(jīng)驗的教師任教。1.3方法1.3.1PBL教學(xué)組1.3.1.1準(zhǔn)備階段實施PBL教學(xué)法前，授課老師需明確該方法的教學(xué)內(nèi)容及意義，熟悉教學(xué)實施方法，向?qū)W生宣傳PBL教學(xué)設(shè)計和實施方法，讓學(xué)生了解該教學(xué)方法后能
6、夠有效地配合，同時制定教學(xué)授課計劃，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教材的知識體系及內(nèi)容安排，整理出每次課授課的要點，根據(jù)各章節(jié)的知識要點制定PBL臨床病案及多媒體課件，結(jié)合課件進(jìn)行授課。1.3.1.2分組和討論PBL組實行小組討論，將實驗班學(xué)生分組，每個小組約5?6人，隨機(jī)選擇一負(fù)責(zé)人組織小組討論。于實行PBL教學(xué)的上堂課結(jié)束時，把PBL病案發(fā)給學(xué)生，每個病案包含4?5個問題，如藥物性皮炎的病因、引起藥物過敏的常見藥物、藥疹的臨床表現(xiàn)及分型、需要鑒別的疾病及臨床治療原則及方法等，要求組員針對提出的臨床問題查閱各學(xué)科書本、專著、上課記錄、期刊雜志，收集并互換知識。各組自行確定
7、討論時間，討論以小組為單位，由小組負(fù)責(zé)人組織討論過程，根據(jù)老師布置的教學(xué)問題分析討論，各組成員均需要參與討論，發(fā)表自己的觀點，未完善的內(nèi)容由組員補充，當(dāng)出現(xiàn)不同觀點吋，由老師在上吋回答，各組負(fù)責(zé)人將每次的討論情況和結(jié)果記錄備案。13.1.3課堂教學(xué)PBL組在實施PBL的課堂上,先由同學(xué)冋答教師所提教學(xué)句題，教師根據(jù)學(xué)生冋答問題的情況進(jìn)一步啟發(fā)其思考及分析臨床問題，冋學(xué)間分享各組的討論結(jié)果，之后老師根據(jù)同學(xué)冋答及討論問題吋的不足之處進(jìn)一步講解臨床病案的知識，根據(jù)各組學(xué)生的討論及掌握知識的情況作相關(guān)評價及需要改進(jìn)的地方。1.3.1LBL組教學(xué)實施任課教師根據(jù)制定的教學(xué)
8、計劃及大綱
