教師如何撰寫教 育敘事教 學(xué)案例

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1、教師如何撰寫教育敘事教學(xué)案例瑞安市教育局教科室鄭明理優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過程:起步階段：學(xué)習(xí)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材階段發(fā)展階段：熟悉研究教學(xué)過程階段成熟階段：探索研究教育科學(xué)階段新教師————合格教師規(guī)范化發(fā)展階段（學(xué)會(huì)操作過程）————————特長(zhǎng)教師個(gè)性化發(fā)展階段（學(xué)會(huì)創(chuàng)作過程）————學(xué)科帶頭人核心化發(fā)展階段（學(xué)會(huì)研究過程）實(shí)施“十個(gè)一”教學(xué)研究系列活動(dòng)：讀一本教育理論專著，開一節(jié)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課，制作一個(gè)多媒體課件，參加一次說課活動(dòng)，作一場(chǎng)讀書報(bào)告會(huì)，分析一份試卷并寫教學(xué)啟示，向?qū)W生開一次課外知識(shí)講座，寫一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文、案例或教育教學(xué)敘事，完成一項(xiàng)課題研究，

2、指導(dǎo)學(xué)生開展一個(gè)研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目。教育教學(xué)敘事研究是近年來在我國(guó)教育研究領(lǐng)域內(nèi)興起的一種新的研究方式，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，卻已經(jīng)產(chǎn)生了比較大的影響，吸引了很多學(xué)者和廣大教師的廣泛關(guān)注。華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的丁鋼教授，是最早從事教育教學(xué)敘事研究的專家之一，這個(gè)領(lǐng)域是他從1999年開始發(fā)起并著手研究的。幾年后的今天，教育教學(xué)敘事研究已從實(shí)驗(yàn)邁向了眾多教師的實(shí)踐，成為教師開展教育科學(xué)研究所采用的一種新方法。1、什么是教育教學(xué)敘事研究“教育教學(xué)敘事研究”，就是指通過對(duì)有意義的教育教學(xué)事件、教師生活和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的記述、分析、發(fā)掘，以揭示內(nèi)隱于這些日常事件、生活和教育教

3、學(xué)行為背后的意義、思想或理念，并借此來改進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，以更鮮活的形式豐富教育科學(xué)理論，促使教育政策的制定、實(shí)施更加完善和靈活，促使教師向?qū)I(yè)化道路更快地前進(jìn)的一種教育科學(xué)研究方法。什么是教育教學(xué)敘事研究（通俗的說法）教師說出和不斷說出一個(gè)個(gè)教育教學(xué)中的“真實(shí)的故事”（有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析），并將之運(yùn)用于教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究中，供大家探討和研究，這就是教育教學(xué)敘事研究。它是教師了解教育和向別人講述其所了解的教育的最重要的途徑之一。這種教育實(shí)踐，可以留作反思，也可便于與同行交流對(duì)話?！墩撜Z》是我國(guó)最早的教育教學(xué)敘事

4、研究報(bào)告的集子。在《論語》這本書中，孔子的學(xué)生通過回憶，用口述及講故事的方式，“研究”了老師孔子的生活和思想?！墩撜Z》的開頭部分老師講幾句諸如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”之類的自己的學(xué)習(xí)心得，接著，一段又一段地描述老師與學(xué)生在不同情境中的教學(xué)與交往的故事，其中每個(gè)人都有鮮明的思想、性格和品質(zhì)，從而構(gòu)成了一部意義深遠(yuǎn)、內(nèi)容豐富的教育敘事作品。教育敘事研究報(bào)告是在進(jìn)行教育敘事研究后而寫作的一種像《論語》一樣的敘事文章。2、什么是教育教學(xué)敘事教育教學(xué)敘事，就是指教師敘說自己在教育教學(xué)實(shí)踐中所經(jīng)歷的事件，它可以是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)人化的內(nèi)心體驗(yàn)，也可以是在教育教學(xué)問

5、題提出和解決過程中發(fā)生的一系列故事。在這里，“教育教學(xué)敘事”中的“事”是指教育教學(xué)中發(fā)生的事件或教師自己所經(jīng)歷的與教育教學(xué)有關(guān)的事情，它應(yīng)該是真實(shí)的、具有情境性的，其中包含著教師豐富的心理活動(dòng)，蘊(yùn)藏著細(xì)膩的情感變化，反映出教師的知識(shí)底蘊(yùn)和對(duì)教育的深刻理解……教育教學(xué)故事來源于教師每天的工作與生活，教師每天的生活都跟一個(gè)個(gè)精彩的教育教學(xué)故事聯(lián)系在一起，對(duì)于教師來說，寫這樣的教育教學(xué)故事應(yīng)該是有事可敘、有話可說、有感可發(fā)的，所以可以記成功的喜悅，也可以寫失誤的遺憾，通過這樣的記敘，保存教師對(duì)教育教學(xué)的理解。3、教育教學(xué)敘事的特點(diǎn)教育教學(xué)敘事的基本特點(diǎn)是作者以敘事、

6、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做。具體講，教育教學(xué)敘事具有以下特點(diǎn)：①教育教學(xué)敘事所敘述的內(nèi)容是已經(jīng)過去的教育教學(xué)事件，而不是對(duì)未來的展望。內(nèi)容具有一定的“情節(jié)性”，能夠吸引人，給人回味。②敘述的故事中必然有與所敘述的教育教學(xué)事件相關(guān)的具體人物。③教育教學(xué)敘事獲得某種教育理論或教育信念的方式是歸納而不是演繹，要有一定的意義。④敘事角度變化靈活，轉(zhuǎn)換自如，篇幅可長(zhǎng)可短。⑤題目既新穎，又有概括性。4、教育教學(xué)敘事“四性”（1）所敘之事要

7、具有親歷性（2）所敘之事要具有情境性（3）所敘之事要具有問題性（4）所敘之事要具有意義性5、教育教學(xué)敘事的內(nèi)容(1)教師的教育教學(xué)思想(2)教師的教育教學(xué)活動(dòng)(3)教育教學(xué)的對(duì)象情況我的教育故事:《借分?jǐn)?shù)》《查備課》《半個(gè)面包》《換個(gè)方式”過家家”》《借分?jǐn)?shù)》：……“老師，我……我……我想……”他的臉漲得通紅，“這次期中考試語文成績(jī)能先借我10分嗎？”什么？借分?jǐn)?shù)？真是天方夜譚！教書這么多年，我是頭一次碰見學(xué)生向老師借分?jǐn)?shù)。我記起來了，這次期中考試小鄭的語文成績(jī)剛好差10分就及格。平時(shí)就是因?yàn)樘詺?、貪玩，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，所以考得才這么差啊。想不勞而獲？哼，可逮個(gè)機(jī)

8、會(huì)教育教育他。我心里暗暗地想?！袄蠋煟?/p>