也談小學(xué)語文生活化教學(xué)策略

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1、也談小學(xué)語文生活化教學(xué)策略（南部縣楠木鎮(zhèn)小學(xué)南部637300）語言來源于生活，生活中處處有語文。在生活中學(xué)語文，這是“大語文教學(xué)觀”的需要。所謂語文生活化教學(xué)，就是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，將學(xué)生從抽象、虛擬的課木堆中解脫出來，給學(xué)生感受現(xiàn)實生活，使學(xué)生在與實在世界的撞擊、交流中，激發(fā)學(xué)生參與活動的強(qiáng)烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，可以運用哪些牛.活化教學(xué)策略，從而實現(xiàn)語文生活化教學(xué)

2、呢？一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)語文教學(xué)生活化在小學(xué)語文教學(xué)中，我們必須改善我們的教學(xué)環(huán)境，無論是大到校園環(huán)境的規(guī)劃還是小到的教室布置，都必須更多地詳溢著溫馨的生活氣息和濃濃的童真童趣。例如：在教室布置時將課桌椅擺成幾個大方塊，學(xué)生圍坐在一起，猶如家里，大家積極思考，盡情交流，主動合作，學(xué)生怎會不思潮涌動，在這樣充滿情趣的生活場景里學(xué)習(xí)，大家心情舒暢，師生關(guān)系融洽，和諧的課堂必然煥發(fā)出生命的活力?！罨说慕虒W(xué)環(huán)境，就是一個微型的社會。學(xué)生在這樣的環(huán)境里，開展的不僅僅是語文的學(xué)習(xí)，學(xué)到的也不僅僅是語文

3、知識和語文技能，更培養(yǎng)和塑造了他們強(qiáng)烈的探索精神與濃厚的人文素養(yǎng)，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。二、運用多媒體輔助教學(xué)，實現(xiàn)語文教學(xué)生活化在小學(xué)語文教學(xué)中，我努力、有效運用多媒體課件，把語文的有關(guān)內(nèi)容通過直觀、生動的畫面反映出來，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，實現(xiàn)語文教學(xué)生活化，并縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離。比如，在教學(xué)《第一場雪》一文，由于我們南方的孩子大都沒有見過下雪，也沒親眼目睹過雪景，很難想象課文中“山川、樹木、房屋，全都罩上一層厚厚的雪，萬里江山變成粉妝玉砌的世界”的奇觀。我就利用多媒體將雪花飛舞，柳

4、樹掛滿毛茸茸、亮晶晶的銀條；松樹堆滿沉甸甸、蓬松松的雪球近景、遠(yuǎn)景展示給孩子們看，孩子們驚嘆的同時，體會到了瑞雪帶給人們的歡喜，從而提高了學(xué)習(xí)效率。三、結(jié)合生活現(xiàn)象教語文，實現(xiàn)語文教學(xué)生活化美國著名語言家華特說：“語文學(xué)的外延與生活的外延相同?！闭Z文的學(xué)習(xí)不僅限于課堂和課本，社會、家庭、現(xiàn)實生活中都有取之不盡的語文素材，都可以學(xué)到語文。拼音是孩子們學(xué):＞』語文的工具，如何讓枯燥的拼咅教學(xué)煥發(fā)活力呢？我根據(jù)華特的教育思想，在教學(xué)拼音的字形時，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學(xué)生回憶一

5、下在家里、在學(xué)校、在街上、在商店等實際生活中與拼音相似的事物。每當(dāng)此環(huán)節(jié)時，學(xué)生個個發(fā)言踴躍。他們有的說，“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；有的說，“k”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記；有的說，“j”像我搭的積木；冇的說，“I”像我的玩具金箍棒；有的說，“z”像我寫的數(shù)字2……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與實際生活中學(xué)生感興趣的事物結(jié)合起來的吋候，學(xué)生己牢牢記住了拼音字母的字形。對于字母的讀音學(xué)生在tl常生活中經(jīng)常聽到或親口實踐著這些讀音，儲備了豐富的口語經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)中只需教師引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，結(jié)合“生活現(xiàn)象”，進(jìn)行巧妙遷移即可。例如“

6、ai、ei、ui”教學(xué)，我啟發(fā)學(xué)生冋憶日常生活中有沒有聽過或用過這幾個讀音，學(xué)生很快從U語中提煉出這些讀咅：“挨著”，“我愛老師”，教師讓學(xué)生互相扳手腕不約而同發(fā)出“ei-”的聲音，“冬天我要圍圍巾”……教師巧妙地遷移出“ai、ei、ui”的讀音，讓學(xué)生練讀幾遍，學(xué)生就輕松地掌握了?！吧钪刑幪幱姓Z文”。所以在拼音的教學(xué)時教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉“生活現(xiàn)象”，結(jié)合生活實際教學(xué)，以提高語文教學(xué)質(zhì)量。四、堅持生活“語文化”，實現(xiàn)語文教學(xué)生活化在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)也要把言語表達(dá)訓(xùn)練放到社會生活環(huán)境中進(jìn)行，因

7、為社會生活環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)的最好場所，也是檢驗學(xué)生語文素養(yǎng)的真正試驗場。我在平吋的教學(xué)中，就注意訓(xùn)練學(xué)生這一點。例如，學(xué)生在校園里拾到一部手機(jī)，我首先表揚他那種拾金不昧的精神后，就叫他寫一則招領(lǐng)啟事，寫好后貼在告示欄，再讓班上的同學(xué)扮作小記者現(xiàn)場采訪他，采訪后叫他們練習(xí)寫表揚稿交到廣播站，這樣，從拾金不昧，到招領(lǐng)啟事，到采訪先進(jìn)，報道先進(jìn)，這是社會生活的本來面貌，學(xué)生的交際、言語表達(dá)訓(xùn)練，按照社會生活的本來面貌，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成美好的品質(zhì)，把語文課的作文教學(xué)過程與學(xué)生在教學(xué)中積極參與社會生活實際緊緊結(jié)合

8、起來，把學(xué)校發(fā)生的一件常事，成學(xué)生“言語交際表達(dá)訓(xùn)練”作文實驗的資源。其實語文課還可根據(jù)教材特點，設(shè)計一些學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、廣告設(shè)計師等綜合性的活動，讓學(xué)生在生活化的實踐過程中自然發(fā)展的多元智能，通過發(fā)展學(xué)生的多元智能，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生全面的，綜合的素養(yǎng)。五、組組織學(xué)生表演，實現(xiàn)語文教學(xué)生活化小學(xué)語文教材中，有很多是過去人們對生活的體驗與感悟。由于學(xué)生的原認(rèn)知與文本之間很難建立起某種聯(lián)系，這就為學(xué)生體驗教材中的作者生活的感悟增