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1、從教學目標的設計談有效教學赫曉玲（摘要）隨著新課程改革的不斷深化，對有效教學的理念和策略的研宄備受廣大教育工作者和一線教師的關(guān)注，有效的教學目標是實施有效教學的必備條件，目前廣大教師在進行教學設計時都很關(guān)注教學目標確定，但教學目標有效性的缺失卻很普遍，木文作者力圖通過對教學目標在課堂教學中的地位和用的分析，以案例的形式給出了確定有效教學目標的策略和方法，并從理論上給出了詳細的闡述。（關(guān)鍵詞）教學目標有效教學數(shù)學教學有效教學主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得異體的進步和發(fā)展。學生進步和發(fā)展的前提是教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”，即學生頭
2、腦中要有明確的學習目標，這是教學有效的前提和必備條件。教學目標是指教師預先確定的、在只體教學活動中學生所要達到的教學結(jié)果，它對教學活動起到定向、調(diào)控、測度等多項功能，它是教學活動的出發(fā)點和歸宿。教學目標確定得是否有效將直接影響教師的教學行為，并通過教師的行為決定一節(jié)課的成功與否，因此我們在進行教學設計時應力爭確定有效教學的教學目標，杜絕無效教學目標。確定有效的教學目標，應從以下幾方面入手：首先，準確把握“課程標準”?！墩n程標準》對學生的要求是最基木要求，在新課程教學中不存在“超綱”問題，加之新課程乂提出了“三維目標”等新的理念，這為教師的教學提供了很大的空間，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求
3、。因此對老師們來說，在教學設計時應根據(jù)自己任教學校及學生的實際情況，準確把握教學難度、科學選擇教學方式方法和手段。其次，深刻理解教材。教材是幫助學生進行學習并學會學習的工具，是引導學生認識和理解人類已有知識經(jīng)驗的媒介，是課堂學習的主要知識資源。人教A版“課標教材”在版面設計上、內(nèi)容呈現(xiàn)方式上和欄0設置上等方面都發(fā)生了很大的變化。因此教師在進行教學設計吋砬把主要精力放在對教材的知識結(jié)構(gòu)、核心內(nèi)容、編寫意圖等方面的理解和把握上，如果教材的內(nèi)容的確不能滿足實現(xiàn)教學0標需要，那么可以開發(fā)一些教學資源，不過也要注意與教材中選材的0標要求保持一致，而不是盲B依靠教輔資料。第三，關(guān)注學生的主體性。學生
4、是實現(xiàn)教學H標的主體，在整個教學設計中，教師應把調(diào)動學生學4的積極性和主動性放在首位，應關(guān)注學生能否真正理解，能否實現(xiàn)教學0標，而不是看教師講了多少、講得如何深刻。應把如何實現(xiàn)學生全面、最大限度的發(fā)展放在重中之重的地位。第四，選擇恰當?shù)慕虒W方式和手段。恰當?shù)姆绞胶褪侄?，既有利于學生對知識的理解，又有利于提高課堂教學效率。教學設計吋，教師應著重考慮，對于不同的學習內(nèi)容采用哪種學習方式更有利于學生學習、理解和掌握所學知識，即通過什么樣的方式和手段更有利于落實教學0標。第五，注重“三維B標”的整合?！叭S0標”是緊密聯(lián)系、不可分割的一個整體，在教學中不能割裂開來，而只能作為一個整體得到實現(xiàn)和達
5、成。第六，科學地表述教學0標。教學0標中既應包含通過教學活動后學生要到達的結(jié)果，同吋也應包含教師是通過什么樣的方式和手段去幫助學生實現(xiàn)這樣的結(jié)果的。因此科學地將教學B標表述出來是對教師的一種要求，在撰寫教學設計吋教師應對教學0標的表述予以高度重視。下面以《函數(shù)的概念》為例，對確定有效教學目標的具體策略加以說明?！墩n程標準》對“函數(shù)的概念”給出的要求是：“通過豐富實例，進一步體會函數(shù)是描述變量之間依賴關(guān)系的重要數(shù)學模型，在此基礎上學4用集合與對應的語言來刻畫函數(shù)，體會對應關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中的作用；了解構(gòu)成函數(shù)的要素，會求一些簡單函數(shù)的定義域和值域”。“課標教材”在本節(jié)首先給出用不同方式表
6、示函數(shù)的三個函數(shù)實例，要求學生通過對實例的分析，歸納出變量之間有什么樣的共同特點，從而給出函數(shù)的概念。然后給出與函數(shù)概念相關(guān)的幾個概念“區(qū)間”、“函數(shù)相等”等概念，本節(jié)課的核心內(nèi)容是函數(shù)的概念。關(guān)于教學方式方法和手段的選擇。由于本節(jié)課所給實例（題干）的內(nèi)容較多，因此有條件的學校可以運用多媒體大屏幕給出三個實例，條件不具備的學?？梢杂眯『诎褰o出。但建議函數(shù)的概念、區(qū)間的概念、函數(shù)相等的概念、求簡單函數(shù)的定義域和值域的方法等都要有規(guī)范的板書；函數(shù)的概念，建議教師在給出多個實例的基礎上，讓學生通過自主探宄而獲得，然后師生再共同給出規(guī)范的函數(shù)定義，這樣更冇利于學生對函數(shù)概念的理解和掌握。根據(jù)以上
7、的分析，我為《函數(shù)的概念》一課確定了如下的教學0標：①通過具體實例，從函數(shù)的三要素、符號、表示方法等角度理解函數(shù)概念；②了解區(qū)間的概念，知道區(qū)間是表示函數(shù)的定義域和值域的一種方法，會用區(qū)間正確的表示簡單函數(shù)的定義域和值域；③會求簡單函數(shù)的定義域和值域。從以上的闡述中我們不難看到，教學0標的設計是一件十分復雜和艱難細致的工作，雖然從表面上看教學目標只是教學設計的一個小的組成部分，其至在很多老師的教學設計中認為教學0標的作用沒有教學重點
