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《提高復(fù)習(xí)課時(shí)效性的方法及其實(shí)踐》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、提高復(fù)習(xí)課時(shí)效性的方法及其實(shí)踐摘要：復(fù)習(xí)課是教學(xué)活動中重要的一個環(huán)節(jié)，而如何上好復(fù)習(xí)課是提高教學(xué)成果的一個重要問題。提升復(fù)習(xí)課的質(zhì)量、增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的時(shí)效性是復(fù)習(xí)課努力追求的目標(biāo)。木文論述了提高復(fù)習(xí)課時(shí)效性的方法。關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；方法；教學(xué)質(zhì)量；時(shí)效性作者簡介：朱長珍，任教于浙江省寧波北侖區(qū)白峰中學(xué)。每學(xué)完一章甚至幾個知識點(diǎn)后，我們都要給學(xué)牛上一節(jié)復(fù)習(xí)課，目的是使學(xué)牛能夠溫故知新、查漏補(bǔ)缺。因此，復(fù)習(xí)課是教學(xué)活動中比較重要的一個環(huán)節(jié)?？扇绾紊虾脧?fù)習(xí)課一直是教師們感到頭痛的問題。對于態(tài)度端正、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)牛來說
2、，上復(fù)習(xí)課就是浪費(fèi)時(shí)間；而對于不愛學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)較差的學(xué)牛來說,連平時(shí)新課都不認(rèn)真聽講更何況復(fù)習(xí)課了。這樣的復(fù)習(xí)課就像雞肋，食之無味但棄之乂可惜。在課改逐步深入的今天，我們?nèi)绾翁嵘龔?fù)習(xí)課的質(zhì)量、增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的時(shí)效性己經(jīng)變得非常重要。通過幾年的努力實(shí)踐，筆者在如何提高復(fù)習(xí)課的時(shí)效性方面有些自己的體會，下面就談?wù)劰P者常用的一些方法：一、以動代靜復(fù)習(xí)課一直給人一種死氣沉沉的感覺，教師僅是將已教過的知識重復(fù)一遍,學(xué)牛也只是機(jī)械地坐著，是否在認(rèn)真聽講，可能教師也不太容易判斷，因?yàn)樵诙潭痰?5分鐘里，教師要將幾節(jié)甚至更多內(nèi)
3、容復(fù)習(xí)到位，這樣就無暇顧及每一位學(xué)牛。如何將每一位學(xué)牛的積極性、主動性都調(diào)動起來，使課堂氣氛更為活躍呢？筆者嘗試將學(xué)牛分成幾個小組，以組為單位。每一組都是由愛動腦筋、積極思考的學(xué)牛和基礎(chǔ)較差乂不愛思考的學(xué)牛搭配組成的。然后將復(fù)習(xí)內(nèi)容編成一些問題，這些問題都由簡單的基礎(chǔ)知識和較復(fù)雜的拓展練習(xí)組成。全體同學(xué)都要思考，然后組與組進(jìn)行評比，看哪組答對的題目較多。簡單的題目都由基礎(chǔ)較差的同學(xué)來回答，這樣那些“懶”同學(xué)在集體榮譽(yù)感的鞭策下，肯定不希望組里因?yàn)樽约憾浜?，勢必做好?zhǔn)備，等待發(fā)言；而那些愛動腦筋的同學(xué)也會
4、在檢查基礎(chǔ)知識掌握情況的同時(shí)認(rèn)真專注地思考較難的問題，這樣不僅使成績好的學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)冋顧知識的目的，也帶動那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生主動去看一看書，掌握一些很基礎(chǔ)的知識，使復(fù)習(xí)課不再沉默而生動、活躍起來。走進(jìn)復(fù)習(xí)的課堂，學(xué)生“動”起來了，課堂也就“活”起來了，這樣必然讓所有的學(xué)生都得到了鍛煉和提高。二、以點(diǎn)代面復(fù)習(xí)課就是將已學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，不僅是剛學(xué)過的知識甚至是上學(xué)期或上學(xué)年的知識。很多知識間都有著一些聯(lián)系，如果將這些有相似特點(diǎn)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來就可以達(dá)到觸類旁通的效果。比如在復(fù)習(xí)電學(xué)歐姆定律知識時(shí)，可與前面
5、學(xué)過的勻速直線運(yùn)動的速度特點(diǎn)及密度等知識聯(lián)系起來。因?yàn)闅W姆定律表達(dá)式“R二U/I”（初中階段不考慮R受T的影響）中電阻的阻值大小與有無電壓、電流無關(guān)，也不隨電壓和電流的改變而改變。可很多同學(xué)只要看到這個表達(dá)式就想當(dāng)然地認(rèn)為電阻與電壓成正比，與電流成反比。同樣，在勻速直線運(yùn)動的v二s/t中，速度大小與所行駛的路程多少及吋間長短無關(guān);物質(zhì)特性ρ=m/V中，一-種物質(zhì)的ρ與其m和V大小無關(guān)。可很多同學(xué)一遇到這樣類似的表達(dá)式，就都不自覺地與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，認(rèn)為v與s成正比與t成反比，ρ與
6、m成正比與V成反比。所以在復(fù)習(xí)此類型知識吋，將以前所有類似的知識同時(shí)提出，放在起比較它們的定義、單位、含義，使學(xué)生跳出這一個知識點(diǎn)的小圈圈，能看得更廣。教師把特點(diǎn)相似的知識都列舉出來展示給學(xué)生，會加深學(xué)生對這類問題的印象，一個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)帶動一片相關(guān)知識的復(fù)習(xí)。三、以熱代冷學(xué)生在復(fù)習(xí)課上需要冋答問題的機(jī)會要比平時(shí)多得多，那么教師不可避免地要對答案進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)學(xué)生應(yīng)該用一種肯定、鼓勵的方式。教師要尊重每一個學(xué)生，特別是對那些冋答不太確切的同學(xué)要給予充分的諒解和適度的寬容，這時(shí)如何對他們進(jìn)行評價(jià)就顯得異常關(guān)
7、鍵。就像著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說的：“兒童身上沒有任何東西是需要教師嚴(yán)酷對待的，如果兒童的心靈中出現(xiàn)了毛病，那么這邪惡首先要靠善良來驅(qū)走?！彼?，我們對學(xué)生可以進(jìn)行多元評價(jià)。比如對那些問題回答不夠準(zhǔn)確的同學(xué)，可以說：你的觀點(diǎn)很好，但好像不太全面，所以再想想，你的答案一定會更準(zhǔn)確的，老師希望你下一次的表現(xiàn)更精彩。而對于性格比較外向并喜歡“表現(xiàn)”的學(xué)生,可以這樣評價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)你是個很愛動腦筋的聰明學(xué)生，你的想法也很豐富、有創(chuàng)意，我們留點(diǎn)機(jī)會給其他同學(xué)好嗎？對比較偏激、愛鉆牛角尖的學(xué)生，可以這樣評價(jià)：能有自
8、己獨(dú)特的想法很好，說明你樂于思考，不過教師建議你在思考問題時(shí)，要考慮再全面一些，你下課后可以單獨(dú)和老師或同學(xué)們討論，好嗎？教師給學(xué)生的評價(jià)要以激勵為主，要表達(dá)出對學(xué)生的充分信任，幫助學(xué)生樹立自信，挖掘自己的潛能，成為學(xué)習(xí)的主動者，而不是一味地冷言冷語。對積極參與學(xué)習(xí)的每一位學(xué)生都要及時(shí)評價(jià)、表揚(yáng)和激勵，讓他們充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,充分享受成功帶來的喜悅，也為實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的目的注入了新的催化劑。四、以生代師科學(xué)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)
