發(fā)展性督導(dǎo)評價.doc

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1、發(fā)展性督導(dǎo)評價操作指南叢書主編張嵐學校發(fā)展規(guī)劃50問上海市教育學會督導(dǎo)專業(yè)委員會編寫組吉林人民出版社前言學校發(fā)展性督導(dǎo)評估與傳統(tǒng)的督導(dǎo)評估相比，在督導(dǎo)理念、督導(dǎo)模式、督導(dǎo)方法等方面都有一系列的根本性變化。從這個意義上說，學校發(fā)展性督導(dǎo)評估是學校督導(dǎo)工作的一次重大改革。學校發(fā)展性督導(dǎo)評估在理念上強調(diào)對學校的服務(wù)、促進和推動，強調(diào)督導(dǎo)的根本目的是推進學校依法、自主、可持續(xù)發(fā)展；強調(diào)學校是發(fā)展主體，也是評價主體，是學校發(fā)展的內(nèi)因，因此督導(dǎo)的全過程必須充分調(diào)動、發(fā)揮學校的主體作用；強調(diào)督導(dǎo)對學校的促進應(yīng)該最終體現(xiàn)在學校建立可持

2、續(xù)發(fā)展的運行機制，學會依法自主發(fā)展。學校發(fā)展性督導(dǎo)評估模式的特點是以教育法律、法規(guī)為根本，以學校自主制定的發(fā)展規(guī)劃為重要依據(jù)，以學校自我評價規(guī)劃實施情況為基礎(chǔ)的督導(dǎo)評價。督導(dǎo)人員在學校制定規(guī)劃、實施規(guī)劃、自評規(guī)劃實施情況的全過程給予監(jiān)督、指導(dǎo)與支持。上海市學校發(fā)展性督導(dǎo)評價的研究與實踐已有七個年頭了，我們高興地看到這一改革受到了廣大學校的歡迎，學校在實施的過程中真切地體會到學校發(fā)展性督導(dǎo)評估對學校工作推進的實效。現(xiàn)在發(fā)展性督導(dǎo)評估工作已在全市的中小學校及學前教育領(lǐng)域順利展開，并取得了較好的成效。令人欣慰的是學校發(fā)展性督

3、導(dǎo)評估的理念、模式、方法正在對學生評價、教師評價以及學校教研組等部門工作的評價改革產(chǎn)生積極的影響。我們相信隨著評價改革的不斷深化，必將為素質(zhì)教育的全面實施帶來新的生機！在學校發(fā)展性督導(dǎo)評估工作不斷發(fā)展的進程中，還有不少問題需要進一步探索與研究。尤其是在操作層面上，無論是學校還是督導(dǎo)人員都需要在如何將新的理念轉(zhuǎn)化為行為滲透到督導(dǎo)工作的全過程方面作很多努力。例如：學校如何制定出一份有質(zhì)量又切合實際的發(fā)展規(guī)劃？學校如何科學有效地組織開展自主評價？督學如何根據(jù)各個學校的發(fā)展規(guī)劃制訂個別化的督導(dǎo)方案、評估指標？如何提高并擴大督導(dǎo)

4、效益？等等。為此，我們打算編寫一套關(guān)于發(fā)展性督導(dǎo)評價的操作指南類的叢書。鑒于學校發(fā)展規(guī)劃的制訂、實施、評估是學校發(fā)展性督導(dǎo)評估的基礎(chǔ)與核心，也是目前最需要解決的問題，因此本書的主要內(nèi)容環(huán)繞學校發(fā)展規(guī)劃展開，側(cè)重于學校方面操作角度來寫，可以稱為“學校篇”。今后將繼續(xù)編寫、出版?zhèn)戎赜趯W校督導(dǎo)的方案設(shè)計、督導(dǎo)方法與技術(shù)技能方面的內(nèi)容，即“督學篇”；以及側(cè)重于對政府有關(guān)職能部門貫徹教育法律法規(guī)情況督導(dǎo)的“督政篇”。為了使本書更好為廣大學校和督學服務(wù)，我們深入實踐，分析需求，參閱國內(nèi)外資料，精選案例，認真編寫。為了突出實用性、

5、操作性，本書側(cè)重在程序、方法、技術(shù)、質(zhì)量要求方面進行比較具體的闡述。在體例上采用問答式的形式，便于讀者帶著問題選擇學習、借鑒。2004年，曾經(jīng)出版過張民生先生主編的《上海市學校發(fā)展性督導(dǎo)評價探究》，這本書比較系統(tǒng)地闡述了學校發(fā)展性督導(dǎo)評價理念、模式等問題。本書是在此基礎(chǔ)上對督導(dǎo)評估工作中幾個重要環(huán)節(jié)的操作進行細化，旨在使學校發(fā)展性督導(dǎo)評價工作更規(guī)范、更有質(zhì)量保證，更有效果。本書在上海市教育督導(dǎo)室的支持下，上海市教育學會督導(dǎo)專業(yè)委員會的同志們花了不少精力編寫而成。由于編寫者水平有限，在內(nèi)容、文字方面未免有欠妥之處，懇請讀

6、者批評指正。上海市教育學會督導(dǎo)專業(yè)委員會理事長張嵐?目錄前言第一部分如何制定學校發(fā)展規(guī)劃一、學校發(fā)展規(guī)劃的定義以及制訂的意義1、什么是學校發(fā)展規(guī)劃？2、學校發(fā)展規(guī)劃有哪些特征？3、制定與實施學校發(fā)展規(guī)劃的意義何在？二、制定學校發(fā)展規(guī)劃的一般程序和基本原則4、編制學校發(fā)展規(guī)劃的“一般程序”是怎樣的？5、制定學校發(fā)展規(guī)劃要把握哪些基本原則？6、編制學校發(fā)展規(guī)劃一般可遵循怎樣的思考步驟？三、學校發(fā)展規(guī)劃的基本內(nèi)容7、學校發(fā)展規(guī)劃文本內(nèi)容一般可包括哪些要素？8、背景分析所包含的大致內(nèi)容有哪些？9、怎樣做背景分析？10、如何進行

7、社區(qū)情況分析？11、學校如何確定自己的辦學理念？12、怎樣的目標設(shè)定才是有效的？13、如何形成學校的發(fā)展目標？14、學校發(fā)展目標的基本構(gòu)成是什么？15、如何選擇重點發(fā)展項目？16、如何設(shè)定目標任務(wù)的成功標志？17、如何制定實施規(guī)劃所需的保障措施？18、學校發(fā)展規(guī)劃的文本呈現(xiàn)形式是怎樣的？四、對學校發(fā)展規(guī)劃文本的評價要求19、什么樣的學校發(fā)展規(guī)劃是比較理想的？20、學校發(fā)展規(guī)劃質(zhì)量的評審標準是什么？21、制定發(fā)展規(guī)劃要注意避免哪些問題？第二部分如何開展學校發(fā)展規(guī)劃實施情況的自主評估一、對學校發(fā)展規(guī)劃實施情況自主評估的認識

8、22、什么是學校發(fā)展規(guī)劃實施情況的自主評估？23、為什么要開展學校規(guī)劃自主評估？24、學校規(guī)劃自主評估有哪些特點？25、學校規(guī)劃自主評估與教育督導(dǎo)評估的區(qū)別聯(lián)系是什么？二、學校規(guī)劃自主評估的指標體系26、構(gòu)建學校規(guī)劃自主評估指標體系的依據(jù)是什么？27、如何構(gòu)建學校規(guī)劃自主評估指標體系？三、學校規(guī)劃自主評估的實施28、學校規(guī)劃自主評