教學(xué)論文：立足教學(xué)現(xiàn)狀實施高中地理新課程改革

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1、立足教學(xué)現(xiàn)狀實施高中地理新課程改革新課程改革已經(jīng)全面啟動，它從根本上打破了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式。為此，許多學(xué)校及眾多的地理教師，為了適應(yīng)新課程改革的要求，不惜花費大量的人力、物力，從各地學(xué)習(xí)或模仿一些先進的教學(xué)模式實施地理新課程改革。我認為，學(xué)習(xí)或模仿先進的教學(xué)模式固然重要，但更應(yīng)該立足教學(xué)的現(xiàn)狀，這樣才能使地理新課程改革取得更好的成效。下面，我從教學(xué)過程的感悟來談?wù)勛约旱恼J識。一、正視教學(xué)現(xiàn)狀，分析地理新課程改革的阻力因素1、高考升學(xué)狀況是新課程改革的顧慮因素。目前，高考的升學(xué)率及升學(xué)人數(shù)仍然是許多地區(qū)和學(xué)校衡量教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，為此，一些學(xué)校領(lǐng)

2、導(dǎo)的顧慮較多，擔(dān)心學(xué)校積極投入新課程改革，反而會在高考上吃虧。部分地理教師也因害怕教學(xué)成績上不去，在課改態(tài)度上猶疑不定，因此，課改只停留在形式的變化上，課堂上的師生互動主要表現(xiàn)為淺層次的“問答式”，而具有啟發(fā)性的“對話式”活動較少，依然存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，教學(xué)過程基本上是按預(yù)設(shè)的流程進行，對課堂臨時生成的資源還不會充分利用，開放、創(chuàng)新的探究活動比較少。2、學(xué)生的重理輕文思想是新課程改革進程的抗阻因素。5許多學(xué)生尤其是優(yōu)等學(xué)生，由于受到家庭及社會因素的影響，重理輕文思想嚴(yán)重，有的甚至從入校開始就認定自己將來是學(xué)理科的，所以，在地理學(xué)習(xí)過程中，對老師的

3、教學(xué)不為所動，甚至棄之不顧，從而給新課程改革的進程帶來了較大的阻力。3、教學(xué)資源缺乏，教學(xué)時間不足是新課程改革質(zhì)量提升的阻力因素。在教學(xué)資源上，許多學(xué)校目前因為教學(xué)的投入不足，現(xiàn)代化的教學(xué)手段缺乏，教學(xué)仍然依靠一本教材，一支粉筆，而且能夠與教材配套使用的圖片、練習(xí)、多媒體課件等資料嚴(yán)重匱乏，因此，在教學(xué)過程中對學(xué)生能力的培養(yǎng)及提高難以落實。在教學(xué)時間上，學(xué)生只能依靠學(xué)校規(guī)定的課堂教學(xué)時數(shù)進行地理學(xué)習(xí)，而教材配置的大量社會實踐活動得不到開展，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)只能通過老師的課堂教學(xué)進行，從而給學(xué)生對知識的理解及能力的運用造成了較大的困難，進而影響到新課程改

4、革教學(xué)質(zhì)量的提升。二、積極應(yīng)對現(xiàn)狀，實施地理新課程改革針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀及新課程改革所面臨的各種阻力，為了達成高中地理教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，我認為高中地理新課程改革應(yīng)做好以下幾方面的工作：1、明確教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)思想，獲取最好的教學(xué)效果高中地理每堂課教學(xué)目標(biāo)的確立，都要以高中地理課程的“總體目標(biāo)”和高中地理的“課程目標(biāo)”為標(biāo)準(zhǔn)，即在教學(xué)過程中要認真落實好“知識與技能”、“方法與過程”和“情感態(tài)度與價值觀”5所要求把握的教學(xué)具體內(nèi)容。因此，作為地理教師首先要加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)訓(xùn)練，不斷提升自身業(yè)務(wù)能力，在教學(xué)過程中把握高中地理新課程方案及高中地理課程標(biāo)

5、準(zhǔn)的精神，積極大膽地嘗試新的教學(xué)方式方法，使課堂教學(xué)生動而有活力，從而影響和吸引學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，力爭取得最好的課堂教學(xué)效果。2、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂氛圍。融洽的師生關(guān)系是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段之一，是師生在教育教學(xué)活動中的價值和生命意義的具體體現(xiàn)之一。融洽的師生關(guān)系具體要求做到：（1）尊師愛生，相互配合；（2）民主平等，和諧親密；（3）互動共享，教學(xué)雙贏；（4）轉(zhuǎn)變角色，健全人格。其中第四點是師生融洽關(guān)系的核心因素，它要求教師轉(zhuǎn)變4種角色：即由知識的傳承者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進者；由課程的接受者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的研究者、開發(fā)者

6、和設(shè)計者；由教學(xué)的實踐者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和指導(dǎo)者；由單一的管理者成為全面發(fā)展的啟發(fā)者、點撥者和激勵者。通過構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，給學(xué)生安全的心理支持，從而優(yōu)化課堂氛圍。3、注重教學(xué)方式方法的多樣化，提高課堂教學(xué)效果教學(xué)方式方法的多樣化，目的就是為了創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，使課堂結(jié)構(gòu)變封閉為開放，更具有生命力。其具體做法可以如下四方面進行：（1）注重培養(yǎng)學(xué)生個體學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在教學(xué)過程中，教師通過對學(xué)生的適時啟發(fā)指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟到“我能學(xué)”、“我想學(xué)”、“我會學(xué)”、“堅持學(xué)”5，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程獲得積極的情感體

7、驗，從而使學(xué)生自覺主動地投入到學(xué)習(xí)情景之中，體現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期性、參與性、自控性，創(chuàng)新性和有效性。（2）調(diào)動課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的互動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)為基礎(chǔ)，以師生間和學(xué)生間的合作為基本動力，以小組活動為基本方法，以參照標(biāo)準(zhǔn)評價為基本手段，以學(xué)生發(fā)展為根本目的學(xué)習(xí)方式。通過合作中的教與學(xué)多維互動，形成學(xué)習(xí)“共同體”，通過引導(dǎo)、設(shè)置情景，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生對知識自主建構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的使用能力、交往意識、相互協(xié)調(diào)意識和團隊精神，提高學(xué)習(xí)的效率。如“環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布”、“農(nóng)業(yè)、工業(yè)區(qū)位的影響因素”等人文地理內(nèi)容

8、均可用此學(xué)習(xí)方法。（3）注重課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的體驗性激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。探究