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1、擺脫語文教學中的惡性循環(huán) 摘要：語文教學的雙邊關系中存在的惡性循環(huán)，阻滯了語文教學的長足發(fā)展。就終身學習、因材施教、學習成就感三個方面對這種惡性循環(huán)問題進行探討，期望語文教學進入和諧的良性循環(huán)?！ ￡P鍵詞：惡性循環(huán)；終身學習；因材施教；成就感 師生在教學雙邊活動中會產(chǎn)生很多聯(lián)系，語文教學也不例外。關系有親疏遠近之分，也有惡性良性之別，語文的教與學中就存在一系列的惡性循環(huán)。舉例來說，繁雜的默寫一直困擾著語文老師和學生，耗費了師生大量的精力，導致了部分學生不喜歡語文。時間一長，惡性循環(huán)就產(chǎn)生了，而且愈演愈烈。對教師來說，那些不過關
2、的學生就成了負擔。抓他們的背默成了教學的主線，方法趨于單一，自然就不會傾注熱情，結果不是打持久戰(zhàn)，就是徹底放棄。而這些學生整天在背默之間戰(zhàn)斗，精疲力竭，時間一長，對語文的興趣蕩然無存，對語文教師敬而遠之。 背誦默寫只是語文教學的一個環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)也同樣存在這種惡性循環(huán)。大部分學生在某個板塊中或多或少存在弱項，真正能做好各種題型的人并不多。針對這種現(xiàn)象，對居前與落后的兩部分學生，在教師的心中很容易產(chǎn)生暈輪效應。對前者，越看越中意，愿意想方設法幫助他們再提升一個層次。這些學生受到教師過多的正面關注，學習的積極性就高，學習就更好，形成
3、了良性循環(huán)。而對后者，惡性循環(huán)就不可避免。6 學生學好的標準是什么？教師教好的標準是什么？學生學好并非只要達到某次考試A、B等，對教學的評價也不應以考試成績?yōu)槲ㄒ怀叨?。我認為，學生能發(fā)揮自己的強項，在弱項上能在自己原有的基礎上前進一步，這就是師生的成功，這就是學生學好、教師教好的標準?！ 」P者認為在以下方面做出改善，興許能朝著“學生學好、教師教好”的目標前進，能有效改變語文教學中存在的諸多惡性循環(huán)。 一、樹立終身教學觀，形成學習與生活的良性循環(huán) 惡性循環(huán)一：語文學習過多過雜，教與學缺乏指向 有這樣一種現(xiàn)象：高中語文在講本應
4、初中學的知識，大學語文幾乎是高中內容的精選。加之語文涵蓋的內容本身就十分廣泛，這樣高中語文就承擔了巨大的責任和壓力。學校教育的目的是什么？學校教育只是人的一生中接受教育的一個階段，是終身教育中一個相對集中、相對重要的階段?！ ≌Z文學習應該具備人文情懷，語文課堂應是知識、美德、能力、素養(yǎng)等的綜合平臺，不是刻板的記錄，不是模式化的答題，而是在聆聽美文、鑒賞品味中內化，形成自己獨特的感受。這個內化的過程使得學生的審美意識、鑒賞能力、人文素養(yǎng)自然得到提升。在探究中解決疑惑，收獲心情，提升自己，這就是語文學習的最佳過程。在這個過程中，教師充
5、分發(fā)揮首席的作用。沒有逼迫和痛苦，有的是情感共享和學習的樂趣?！芭d趣是最好的教師。”在這樣的情感主宰下，何愁學生不喜歡語文，何愁考不好呢？語文學習不是一蹴而就的。經(jīng)過十幾年在校學習，認識世界、認識他人與自己的能力得到提升，也就為終身學習提供了能力保障。所以，語文學習的短期目標和長期目標是和諧統(tǒng)一的，并不相悖。語文老師在教學中應有長遠的觀點，以終身學習的觀念指導自己的教學。6 二、遵循因材施教觀，形成個性與教學的良性循環(huán) 惡性循環(huán)二：語文教學簡單劃一，師生缺乏個性 遺傳學、心理學和社會學等的研究結果都指出，人的資質因遺傳基因、
6、生活環(huán)境和所受教育的不同而不同。這就決定了他在某些方面可以有所成就。學生的學習水平受現(xiàn)有水平與潛在水平的影響，即使我們面對同一年齡段的學生，他們的學習水平都有很大的差異?！ ∶鎸€性化的學生，教師就要相應地采取個性化的教學。因材施教是建立在對學生的充分了解上的。所以當一個語文教師初次面對一批學生時，可以先采取問卷調查、課堂測試、家訪、向以前教師了解等方式，了解學生語文學習的態(tài)度、相對真實的語文學習水平，確定理想的教學方式和期望的語文成績。學生的個性特長、課外的興趣愛好也是影響語文成績的一個重要因素。教師以此為基礎，輔之接下來的繼續(xù)
7、觀察，就能在教學中針對不同的學生采取不同的教學策略，“知其心”才能“救其失”?！ 「咧姓Z文教學中要實施因材施教，教師還應在情感上親近學生，建立民主、平等、和諧、愉悅的師生關系，這是進行因材施教的情感基礎。在此基礎上，教師要明確因材施教與正常的課堂教學并不相對，但也不完全等同課堂教學。在課外，針對學生的原有水平和上課所得，再采取有實效的輔導。對學有余力的學生，可以讓他們多做一些綜合運用題和富有思考性的題目，以滿足他們的求知欲?！ W生是動態(tài)的，我們以全面、發(fā)展的觀點對待每一位學生，形成良性循環(huán)，使師生的教與學進入和諧狀態(tài)?！ ∪?、獲
8、得成就滿足感，形成持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)6 惡性循環(huán)三：語文學習得不到滿足，教與學缺乏理解 現(xiàn)代教學和心理學研究表明，影響學生學習成績提高的原因有兩個方面，即學生的智力因素和非智力因素，而學生在學習過程中產(chǎn)生的學習成就感，就是非智力因素中的一個組成
