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《培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力的有效策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力的有效策略 【摘要】本文以新課程理念為出發(fā)點(diǎn)，探討如何激發(fā)學(xué)生作文修改的興趣，把作文修改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在愉悅的寫(xiě)作體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于修改作文的品質(zhì)和善于修改作文的能力?！ 娟P(guān)鍵詞】作文修改；興趣；方法；互動(dòng) 【中圖分類號(hào)】G536.22【文章標(biāo)識(shí)碼】C【文章編號(hào)】1326-3587（2013）03-0095-02 作文修改是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生對(duì)習(xí)作重新認(rèn)識(shí)、重新發(fā)現(xiàn)和重新創(chuàng)造的過(guò)程。傳統(tǒng)的教師“精批細(xì)改”已經(jīng)不能適應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，而現(xiàn)在的學(xué)生在作文修改方面通常困難重重，甚至根本沒(méi)有修改習(xí)慣，寫(xiě)完了就
2、“萬(wàn)事大吉”，認(rèn)為修改作文是老師的事。所以，很有必要培養(yǎng)學(xué)生修改作文意識(shí)、能力和習(xí)慣，真正落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的“重視學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”。 一、激發(fā)修改興趣 興趣是人積極探索某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接最活躍的推動(dòng)力。個(gè)體無(wú)論從事什么活動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)，如果真正想把事情做好、把任務(wù)完成，都必須對(duì)該活動(dòng)產(chǎn)生興趣。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文修改的積極性是學(xué)生提高作文修改能力的前提，它能使學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地位。5 1.故事激趣。古往今來(lái)傳頌著多少文人修改文章的美談，賈島“僧敲月下門”的“敲”字，王安
3、石“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》“披肩十載，增刪五次”，巴金“寫(xiě)到死，改到死”，魯迅“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、詞、句、段刪去，毫不可惜”……把這些膾炙人口的故事介紹給小學(xué)生，必能提高他們對(duì)修改作文的認(rèn)識(shí)和興趣?！ ?.制定獎(jiǎng)勵(lì)措施。即使小學(xué)生知道修改作文有多重要，如果沒(méi)有去激勵(lì)，他們還是懶得去修改，只有用一定的措施去督促、激勵(lì)，他們才會(huì)看到修改作文的“實(shí)惠”。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生在交給老師批閱之前自主修改作文，做到這一條的加10分；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生在老師批閱后去認(rèn)真地修改作文，做到這一條的加5分；最后，期末累計(jì)修改分，評(píng)出“少年
4、作家”與“習(xí)作進(jìn)步獎(jiǎng)”。這些根據(jù)小學(xué)生年齡特征的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)他們很有吸引力，他們獎(jiǎng)得開(kāi)心，學(xué)得高興。學(xué)生修改的積極性越來(lái)越強(qiáng)，表達(dá)能力、鑒賞能力都會(huì)有不斷的提高?！ 《?、掌握修改方法 修改文章，要掌握一定的方法技巧。有些學(xué)生一提到作文修改，就簡(jiǎn)單地認(rèn)為，不就是改幾個(gè)錯(cuò)別字嘛。于是，拿起筆就一頭撲在字詞的修改之中，而對(duì)文章的大局失誤卻絲毫沒(méi)有察覺(jué)，這完全是本末倒置了，不利于提高作文的水平。起草好的作文，從修改的情況來(lái)看，可以分三步走：先“大范圍改”，再“中范圍改”后“小范圍改”。 1.把握大局――大范圍改。修改作文先要從大處著眼?！按蠓秶摹?就是把握大
5、局，整體瀏覽，看中心是否明確，所選材料是否緊緊圍繞中心，將不好的原文推倒重來(lái)。主要有以下幾種情況，需要大范圍改。（1）題意理解錯(cuò)誤。不管是命題、半命題、材料作文還是“話題作文”，都需要一次審題的過(guò)程，如果審題不好，寫(xiě)出來(lái)的作文就會(huì)偏離主題，甚至出現(xiàn)走題的現(xiàn)象。如《我蒙在鼓里》，是寫(xiě)自己對(duì)某件事情百思不得其解的事，而有人寫(xiě)著寫(xiě)著，文中出現(xiàn)了“?。∥艺娴膹墓睦锾顺鰜?lái)”，顯然沒(méi)有理解題意，文章離題，就需重寫(xiě)。（2）所選材料平淡。選材是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，選擇最能表達(dá)自己真實(shí)情感的材料。一次，學(xué)生寫(xiě)《愛(ài)心》，一個(gè)平時(shí)作文還不錯(cuò)的學(xué)生選擇了“
6、公交車上讓座”，沒(méi)什么特色。我請(qǐng)他重寫(xiě)，他選了六一節(jié)為汶川地震災(zāi)區(qū)兒童捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品的事，題意就深了。當(dāng)然，為避免習(xí)作整體性毛病，列好提綱很重要。修改寫(xiě)作提綱往往能防止所選材料離題，正確把握重點(diǎn)段落，即使所選題材不妥，也能在提綱中及時(shí)調(diào)整，避免不必要的大范圍修改?！ ?.小處圈點(diǎn)――小范圍改?！靶》秶摹本褪菍?duì)字、詞、句、點(diǎn)的修改，考慮句式的選用，進(jìn)行詞語(yǔ)的錘煉。習(xí)作寫(xiě)完后，除檢查立意是否正確，選材是否恰當(dāng)、有特色，結(jié)構(gòu)安排是否合理，開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)是否恰當(dāng)外，還要逐字逐句地讀兩遍，邊讀邊改，把錯(cuò)別字、用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)、病句一一改正過(guò)來(lái)，并保持卷面潔凈。這個(gè)環(huán)
7、節(jié)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”，“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”的精神。如果是同學(xué)互改的，應(yīng)該在文中劃出這些特別精彩的詞句，指正意思表達(dá)不夠完美、不夠清楚的詞句。只要能使自己有感覺(jué)的，都要在相應(yīng)的詞句旁做旁注，以方便作者修改。5 三、實(shí)現(xiàn)修改互動(dòng) “修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段中所強(qiáng)調(diào)的。小學(xué)生的習(xí)作水平有限，往往對(duì)自己的文章找不出毛病，而對(duì)別人的作文，倒能“橫挑鼻子豎挑眼”地找問(wèn)題，教師要充分運(yùn)用小學(xué)生這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生相互傳閱與修改各自的作文
8、，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的修改積極性，提高修改作文的能力?！ ?.集體評(píng)改。學(xué)
