讓情感在體驗(yàn)中升華_1

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1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果讓情感在體驗(yàn)中升華隨著教材的改革，教材的內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)生活，更貼近學(xué)生實(shí)際，每一篇課文都是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，更蘊(yùn)含著動(dòng)人的情感。如《快樂(lè)的節(jié)日》描寫了孩子們愉快玩耍的場(chǎng)景，體現(xiàn)了孩子們幸福快樂(lè)的生活；《廬山的云霧》的美麗景色又給人賞心悅目、心曠神怡的美感而寓言、童話故事則蘊(yùn)意豐富，反映了人類最樸素最真實(shí)的情感。“感人心者，奠先于情”，教師在教學(xué)中只有把握住作者的情感基調(diào)，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中與作者產(chǎn)生共鳴，并善于把文字中蘊(yùn)含的情感點(diǎn)化出來(lái)，

2、讓學(xué)生在情操上得到陶冶。只有這樣，教師才能真正做到“教書育人”，學(xué)生也才能真正做到“讀書做人”。那么如何在朗讀教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行情感的體驗(yàn)?zāi)?在實(shí)踐中我總結(jié)出以下幾種方法：中國(guó)編輯?！　∫弧⑸罨J(rèn)識(shí)，激發(fā)情感體驗(yàn)　　俗話說(shuō)：“知之深，愛(ài)之切。”情感要以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)并伴隨認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生、發(fā)展課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果和變化。學(xué)生對(duì)某事物的知識(shí)掌握得越多，懂得的

3、道理越深刻，情感積累就越深厚。如在教學(xué)《生命的壯歌》一課時(shí)，開(kāi)篇質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么?學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，歸納起來(lái)就是(1橋是什么樣子的?(2)為什么叫生命橋?接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，并解決問(wèn)題。老師馬上又讓學(xué)生談?wù)劺首x中的感受，與學(xué)生一起抓住“奇跡”、“神圣”這兩個(gè)詞進(jìn)行交流。有的學(xué)生說(shuō)“奇跡”的創(chuàng)造者是那些“敢于奉獻(xiàn)的”老羚羊；有的學(xué)生說(shuō)“奇跡”的創(chuàng)造者也是那“沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍的”羚羊群還有些學(xué)生總結(jié)道：“那些令人眼花繚亂的弧線”、為了生存敢于嘗試的“第一跳”、把生的希望留給別人的“最后一跳”都是那么的“神圣”。老師順勢(shì)利導(dǎo)：那到底是

4、什么力量讓他們?cè)谧钗ｋy的關(guān)頭毫無(wú)畏懼，用自己的生命去換取小羚羊的生命呢?學(xué)生幾乎異口同聲地說(shuō)“是愛(ài)”……隨后學(xué)生們滿含深情地朗讀……在交流中，學(xué)生對(duì)課文的理解加深了，情感得到了向理性的高度升華。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“不知不覺(jué)間，內(nèi)容與理法化為自己的東西，這是一種可貴的境界，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就必須達(dá)到這種境界才能終身受益。”　　二、以情激情，深化情感體驗(yàn)　　蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)：“要使學(xué)生感動(dòng)，首先要教師感動(dòng)?！币簿褪钦f(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中要用自己的真實(shí)情感來(lái)感染學(xué)生，以喚起學(xué)生情感上的共鳴。記得在上《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí)，老師配樂(lè)朗讀2——自然段“大堤搶險(xiǎn)”、“鐵漢本色”、“勇救群眾”時(shí)，《

5、為了誰(shuí)》的音樂(lè)課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果悄然響起，英雄的畫面仿佛在眼前定格，讀著讀著，淚水禁不住流了下來(lái)，許多學(xué)生的眼角也都閃爍著淚光……教師大聲說(shuō)道：“這不是傷心的淚，而是感動(dòng)、自豪的淚，為我們能有這樣的親人而自豪。讓我們一起擦干眼淚，為我們的英雄唱一首頌歌?！彪S后學(xué)生齊讀“……飛向……飛向……飛向……哪里……就……哪里……就……看到……看到……就像

6、看到……”幾乎是從心中進(jìn)發(fā)出來(lái)的聲音。就這樣，教師由心而發(fā)的真摯情感把學(xué)生的情感推向高潮，把教學(xué)效果推向最佳境界?！　∪⒃佻F(xiàn)情景，加深情感體驗(yàn)　　情感往往都具有情境性，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容漯改縱橫·教改采用多種方式創(chuàng)設(shè)渲染情境氣氛，使學(xué)生耳聽(tīng)目視，口吟心動(dòng)，進(jìn)入課文中所描繪的情境，與作者產(chǎn)生共鳴。如在教《煙臺(tái)的海》時(shí)，首先向?qū)W生展示了四幅關(guān)于海的畫面，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，抓住煙臺(tái)四季海的特點(diǎn)，來(lái)分清煙臺(tái)春夏秋冬的海，感受煙臺(tái)海的獨(dú)特。接著播放關(guān)于煙臺(tái)海的錄像，并利用定格畫面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“氣勢(shì)洶洶”、“像千萬(wàn)頭暴怒的獅子”、“撲向……濺起……發(fā)出……掀倒……”的壯觀情景

7、?；o為動(dòng)，再現(xiàn)情境，使學(xué)生對(duì)煙臺(tái)的海產(chǎn)生神往之情，更激起學(xué)生細(xì)看究竟的欲望。這樣，情境創(chuàng)設(shè)得巧，情感激發(fā)得濃，情與境得到了完美的結(jié)合，從而使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望?！　∷?、反復(fù)吟讀，促進(jìn)情感體驗(yàn)課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　古人寫文章就有“感情凝于胸，而吟于筆端”之說(shuō)。葉圣陶先生也說(shuō)：“辭的情味可以從好幾方