小學體育論文：淺談小學的快樂體育與體育教學

《小學體育論文：淺談小學的快樂體育與體育教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。

1、淺談小學的快樂體育與體育教學摘要：當前我國教育域重大改革的必然趨勢是從“應試教育”向素質教育轉軌。素質教育面向全體學生，以提高學生的全面素質，培養(yǎng)創(chuàng)新型人材。而小學的快樂體育教學中的“快樂體育”寓教于樂作為一種教育手段更具有廣泛性、實用性和適應性特點，它是教育教學、認識、審美、娛樂的結合。近年來在體育教學中，音樂、舞蹈的運用，“快樂體育”進課堂，適時、適量、合理地用“樂”來創(chuàng)設教學情景，充分發(fā)揮學生的學習自覺性和創(chuàng)造性，讓學生主動發(fā)展，促進學生的身心健康。關鍵詞：體育教學，快樂體育，主動發(fā)展。一、總體的提出：教育觀念的深刻變革，改革體育教學中舊的教學方法和一成不變舊的

2、教學模式，轉變舊的教育觀念，逐步從傳統(tǒng)陳舊的條條框框解脫出來，研討為適應素質教育要求的體育教學，已是擺在我們而前的重要課題。優(yōu)化課堂教學，體樂結合,用“樂”來啟動學生的學習動作，用情景來激發(fā)學生的學習興趣，用美來陶冶學生的情操，用動來發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，快樂體育在體育教學中的運用，使教學生運動活潑增色不少，豐富多彩，樂在其中，學在其中，更體現(xiàn)了體育教學在素質教育的作用。二、“快樂體育”的含義“快樂體育”含義不能簡單從字而上來解釋，尤其在體育教學中，并非用豐富多彩多樣的活動形式來代替教學，應從終身體育和學生個性的主動發(fā)展需要岀發(fā)，從情感教學入手，對學生進行以健全的人格教

3、育，身體教育為日標的一種教育思想，它的核心是把本而育人視為體育教學的出發(fā)點和歸宿?！翱鞓敷w育”在體育教學中強調(diào)情感、興趣、創(chuàng)造、個性和能力的培養(yǎng)，把而向終身體育視為自身的目標，同時應以教師“樂教”，學生“樂”學為中介，達成學生在體育教學中的主動學習，愉快發(fā)展。體育教學中的快樂體育，從某種意義上講可以認為是“寓教于樂”這是教育藝術的最高境界，“快樂”二字是針對情感而言，情感上的快樂不僅不排除需要克服學習上的困難，以苦為樂，持之以恒，進而使學生獲取成功的喜悅，走向成功的體育。因此，在教學中一方而要激“情”、激“趣”激“志”，激發(fā)學生主動學習精神；另一方而要激“穎”、激“思

4、”、激“智”，激發(fā)學生的心智活動創(chuàng)造思維。在快樂體育實踐中，特別強調(diào)讓學生在肯定性評價與成功的反饋中獲得快樂感，增強信心,強化心理素質，達成在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中求目標。三、“快樂體育”在體育教學中的活動特征：體育教學過程不僅是認知發(fā)展的過程，也是情、性過程。在體育論上，是以主客統(tǒng)一論依據(jù)。快樂體育建立在教育學、心理學和情感學理論的基礎上，也建立在體育教學規(guī)律的基礎上。情感是知識智力轉化的動力，是教師和學生的橋梁,是人格發(fā)展的有機組成部分。從而“快樂體育”在體育教學中可概括為如下的活動特征。(1)把體育學習建立在自身愿望要求與社會責任感相結合的基礎上，而不是強迫學生

5、學習，牽制學生被動的學習和鍛煉。(2)把體育學習活動中內(nèi)在的樂趣和豐富的情感視為學習的內(nèi)容與追求的目標，教與學有機地聯(lián)系，學與用緊密地結合，把成功教育和終身體育融為一體。(3)能將智力活動與體力活動相結合，學習行為自主、自為，顯現(xiàn)創(chuàng)造性,教師主導，與學生主體，教學主體與學習主人的地位明顯確立起來，教學中教師不滿堂貫，學生學習中不被牽著鼻子走。(4)個性受到尊重，并得到充分發(fā)展，學生不會圍繞著教師轉，不受一聲哨子一個刺激，作岀一個反應，完成一個動作，讓學生在主動學習的機會和主動發(fā)展的空間。(1)人際關系和諧，個體社會化進程得到明顯體現(xiàn)，教學中通過快樂體育的活動過程，師生

6、同樂和諧教學，激進師生情感。(2)在整個學生活動中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂在運動中體驗與快樂在成功體驗，讓學生心境愉快地接受教育和掌握知識技能。四、“快樂體育”在體育教學中的實施原則：快樂體育的實施，自然應遵循體育教學原則提出的一系列要求，必須根據(jù)其自身的特點，在實踐中測重強調(diào)幾個原則：(1)教育性原則在體育教學過程中滲透德育，這是體育教學的基本要求，良好心理素質的培養(yǎng)是德育的一個重要內(nèi)容，對快樂體育來說，其本身就是通過培養(yǎng)學生良好的心理素質，力求將外部的要求變?yōu)閮?nèi)驅力，以學生“樂學”為支撐點來實現(xiàn)的。因此快樂體育對心理素質的培養(yǎng)必須更加迫切，更加廣泛與深刻。它

7、不僅包括對學習目的意義的認識，理涉及到包括個性傾向，如興趣、情感、意志等全部作智力因素。如果忽視了體育教學的教育性，快樂體育就不復存在，難于生存，無其意義。(2)趣味性原則教學要有趣味性是一種教育教學法之一，要使都是“樂教”學生“樂學”，必須要求“授之有趣”，“學之有趣”。因此在教材的選擇，教法的運用，教學活動的具體安排，以及語言的運用上都要考慮趣味性的因素。然而，趣味性也不能脫離科學性，要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律與教育教學原則。失去趣味性，快樂體育也失去意義，不復存在。(1)情境原則情境即社會性。將體育教學活動處于一定的情景之中，使學生產(chǎn)生貼近生活的