探究性學習在英語教學中的實施策略

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1、探究性學習在英語教學中的實施策略　　探究性學習是新課程倡導的一種學習方式，是一種學生學習方式的根本改變。探究性學習指學生在學科領域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質疑、發(fā)現(xiàn)問題；調查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。但并不是所有的問題都適合探究性學習模式，英語學科教學中的探究性學習應該根據(jù)學生的認知基礎選擇有效的方法和策略，才能達到真正意義上的探究。　　一、突出探究性學習的主要特點4　　一是自主性。在教學過程中把學生作為活動的主體，以學生的主體活動為中

2、心來展開教學過程。經(jīng)過積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗與實踐，以自己的方式將知識納入到認知結構中，并嘗試用學過的知識解決新問題。二是實踐性。以學生的主體實踐活動為主線展開教學過程，特別強調學生的感知、操作和語言等外部的實踐活動，強調學生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的交融、統(tǒng)一，使認知活動建立在實踐活動的基礎之上，用學習主體的實踐活動促進學習者的發(fā)展。三是過程性。追求學習過程和學習結果的和諧統(tǒng)一，接受學習重視學習的結果，探究性學習更加關注學習的過程。它強調盡可能讓學生經(jīng)歷一個完整的知識的發(fā)現(xiàn)、形成、應用和發(fā)展的過程。讓學生盡可能地像

3、科學家那樣，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，經(jīng)歷一個完整的科學研究過程，體驗發(fā)現(xiàn)知識、再創(chuàng)知識的創(chuàng)新過程。四是開放性。學習目標靈活開放、內(nèi)容上開放、探究結果開放，為學生提供了大膽創(chuàng)新、實現(xiàn)自我超越的學習環(huán)境。　　二、掌握探究性學習實施的基本策略　　1.要做到“三個給”、“三個轉變”和“三個優(yōu)化”?！叭齻€給”是給學生足夠的思維空間和時間，給學生充足的實踐活動機會，給學生正確的方法和思路；“三個轉變”是由重視學生學習結果轉變到重視學生會學，由重視教師的教轉變到重視教師指導學生學，由重視單向封閉的教學系統(tǒng)轉變?yōu)橹匾暥嘞蜷_放式的系統(tǒng)“三個

4、優(yōu)化”是優(yōu)化師生情感，優(yōu)化教育現(xiàn)代技術，優(yōu)化教學方法和策略。　　2.力求展示科學家的探究過程，潛移默化地引導學生掌握探究的基本方法。精心設計教學程序，讓學生全體參與到探究過程中來。學生作為探究過程的主體，其主體性貫穿于發(fā)現(xiàn)并提出問題、提出假說并預期結果、實驗證實或證偽、解讀數(shù)據(jù)并交流成果的探究全過程；體現(xiàn)在主動參與概念的形成、原理的建立、問題的解決和知識結構的構建等知識發(fā)生的全過程?！　?.創(chuàng)設科學探究的情境，讓學生全體參與探究過程。我們必須認識到學習過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。特別是探究性學

5、習更要注重問題意識的形成與培養(yǎng)。創(chuàng)設科學探究的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)并提出問題。探究性學習的目的，就是要培養(yǎng)學生的一種能力，一種在常態(tài)中發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師提供的背景材料常常具有指向性和探究的可能性，如果能激起學生的認知心理沖突，更能誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，激發(fā)求知欲，增強學習動機。4　　4.探究性學習的評價應以形成性評價為主。必須注意評價的內(nèi)容和方法，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；同時強調評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才華，努力形

6、成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。　　三、強化指導教師的主導作用　　一是教師要因地制宜，多渠道發(fā)掘資源，適時將課題延伸到課堂教學外，觸及到學生學習和生活的各個方面。在具體的選題過程中，應堅持興趣原則，要注意把文獻資料的利用和對現(xiàn)實生活中的資料利用結合起來。二是在探究活動開始前，應指導學生做好各項準備工作，如優(yōu)選課題形式、收集有關信息資料，以及做好其他的保障準備。其探究方案是否切實可行，能否保證有嚴密的科學性，教師必須加以指導。三是在探究性活動中，要引導學生一方面將所學的理論知識與客觀實際相結合；另一方面，還要學習

7、運用想象、聯(lián)想、演繹、歸納、類比等方法發(fā)現(xiàn)客觀實際問題，運用分析、綜合等方法探索解決問題。四是教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中，教師要注意觀察每一個學生在能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的指導和幫助。教師切忌將學生探究引向已有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創(chuàng)新。五是教師還必須通過多種方式爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，與學生一起開發(fā)對實施探究性學習有價值的校內(nèi)外的教育資源，為學生開展探究性學習提供良好的條件。4　　探究性學習

8、作為一種以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目的的新型課程，涉及科學探究的界定與探究教學的種類、探究與學生認知發(fā)展水平的關系、探究教學與學習成績的關系、探究與學生批判性思維能力和過程技能的關系、探究教學對教師、學生和課程的要求等幾方面的問題。這些研究只有不斷趨于全面深入，才能更好地推進探究性學習在學科教學中的開展。　?。ㄗ髡邌挝桓拭C省金