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《淺談小學(xué)英語課堂中的活動設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)英語課堂中的活動設(shè)計 摘要：“課堂活動設(shè)計是英語課堂中的核心要素，課堂教學(xué)活動開展能否達到學(xué)習(xí)的目的，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)活動的設(shè)計是關(guān)鍵。小學(xué)英語課堂的活動設(shè)計，應(yīng)使每個學(xué)生都擁有參與課堂活動的權(quán)利和展示自己學(xué)習(xí)、運用語言能力的機會。怎樣設(shè)計有效的課堂活動，是每個教師都值得深思的問題?！ ￡P(guān)鍵詞：課堂；活動設(shè)計 中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671―0568（2013）30―0054-03 小學(xué)英語最大的特點是使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，玩是孩子的天性，這種天性不可壓抑，只能加以引導(dǎo)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基則要求：讓學(xué)生
2、在掌握知識的過程中，“整個身心都充滿歡樂”。小學(xué)英語教學(xué)就要適應(yīng)兒童的心理特點，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快、生動有趣、豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，把英語課上成寓教于樂的活動課，讓小學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，最終在學(xué)和玩中達到教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我們提出了小學(xué)英語活動教學(xué)。小學(xué)英語課堂活動教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，提高學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力為目的，旨在建立“以活動促發(fā)展”5的新型教學(xué)模式。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，構(gòu)建以活動為中心、以任務(wù)性教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。在近幾年的教學(xué)實踐中，筆者對英語
3、課堂活動的設(shè)計作了一些有益的探索和嘗試，下面結(jié)合自己的日常探索和實踐，談?wù)勑W(xué)英語課堂活動設(shè)計。 一、游戲活動設(shè)計 心理學(xué)家弗洛伊德指出，“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇逃衣蹇税呀逃齼和闹饕记啥x為“把兒童應(yīng)做的事也都變成游戲式的”?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?，好之者，不如樂之者。”英語游戲作為一種輔助性的教學(xué)手段特別適合小學(xué)生，學(xué)生在英語游戲中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，心情愉快，這是真正的寓教于樂。同時，做游戲還可以滿足學(xué)生愛動好玩的天性，不但能使注意力持久穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也有所提高，所以在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣。
4、 游戲活動的種類很多，有字母游戲、語音游戲、詞匯游戲、句型游戲、綜合游戲，等等。在課堂教學(xué)中，筆者常用“有獎競猜”這一游戲來復(fù)習(xí)單詞。如在學(xué)過系列水果名稱或動物種類后，把圖片在學(xué)生面前展示一遍，再藏起來，教師把其中一張放入袋里，讓學(xué)生用“Istherea…inthebag？”提問，猜對的拿小獎品，并由他來主持。能用這樣的方法來猜的內(nèi)容非常多，如文具類、顏色類、食物類、家具類，等等，這有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。 二、任務(wù)型活動設(shè)計 《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力
5、?！币晃唤逃以?jīng)說過：“Tellme，Iwillforget.Showme，Imayremember.Playwithme，Iwill5understand.”因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在學(xué)生學(xué)完如何度周末的文章后，教師可設(shè)計如下調(diào)查表，讓學(xué)生以6人為一小組，調(diào)查同伴是如何安排周末活動的。 Howdoyouspendyourweekend？ 在這個活動中，教師是參與者、
6、幫助者，學(xué)生是活動的主體；學(xué)生的任務(wù)是開放的。學(xué)生以小組為單位，進行調(diào)查和統(tǒng)計，在較為真實的語境中鍛煉口、筆頭交流能力。此活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進學(xué)科之間的滲透和交融?！ ∪⑶榫郴顒釉O(shè)計 丹麥語言學(xué)家葉思帕森曾經(jīng)說過，“教學(xué)外語的首要條件看來是盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語。學(xué)外語像游泳一樣，學(xué)生必須浸在水中，而不是偶爾沾沾水?！毙抡n標(biāo)要求“課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要盡量貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗，并能在生活實際中運用”，也就是說要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活的語言情境，使他們在情景中運用語言，習(xí)得語言、如在教學(xué)3Bunit10“Thankyou”這一單元時，筆者
7、設(shè)置了“媽媽下班回家，小朋友給媽媽拿拖鞋”的情景，媽媽說：“Thankyou”，這時候小朋友問媽媽：“Acupoftea？”媽媽笑著說：“Thankyou.”小朋友又給媽媽端來了一杯茶，如此自然引入對話。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達到了理想的教學(xué)效果。本單元學(xué)完后，筆者還讓學(xué)生編出了去“KFC”的對話。5 A：Hello. B：Howareyou？ B：Fine，thankyou.Andyou？ A：I’mfine，too.Let’sgotoKFC. B：OK.Buthow？ A：Bybus. B：OK！Let’sgo. ?。ㄔ贙FC餐廳內(nèi)）
8、 A：Ac
