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《淺探提高小學(xué)生寫作水平的有效策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺探提高小學(xué)生寫作水平的有效策略 寫作，是小學(xué)階段語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，如何在搞好教學(xué)的同時成功地突破這個難點(diǎn)呢？關(guān)鍵在于多讀多練，多寫多說，另外在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時候要掌握分寸，有的放矢，激發(fā)他們寫作的信心和熱情，同時采取多樣化的方式，循序漸進(jìn)進(jìn)行全方位的訓(xùn)練?！ 〉谝灰c(diǎn)是“讀”。 庫法耶夫說：“書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。”學(xué)生是未來文化的傳遞者，書則是負(fù)責(zé)文化傳承的工具。讀，是寫作的基礎(chǔ)和前提，讀得越多，腦袋里詞匯的融匯量才會越大，信手拈來的機(jī)率才會更高。因此，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力最基本的途徑就是讓他們多讀書，讀
2、好書，好讀書。在語文教學(xué)中，除了培養(yǎng)他們讀文本中的課文以外，還應(yīng)當(dāng)讀大量的適合孩子們的課外讀物。在最初引導(dǎo)他們大量讀書的時候，教師應(yīng)當(dāng)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如讀了童話和寓言之后把內(nèi)容講給同伴聽，可以把文中的情節(jié)自導(dǎo)自演在班上進(jìn)行表演，可以自己為故事未完待續(xù)的結(jié)局進(jìn)行口頭續(xù)編；讀優(yōu)秀作文的時候，把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，細(xì)細(xì)品味，讓他們初步感知一些看似平凡的文字在經(jīng)過作者匠心獨(dú)運(yùn)的神奇組合之后，產(chǎn)生的不同凡響的效應(yīng)。除此之外，還可以讀同班同年級同校學(xué)生的優(yōu)秀作文?！ ∪缓笫恰翱础?。文學(xué)藝術(shù)來源于生活，又高于生活。記得一位名人曾經(jīng)說過，生活不是缺
3、少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。應(yīng)該讓學(xué)生用心和眼睛去觀察大自然，觀察社會，發(fā)現(xiàn)真、善、美?！ ∑浯问恰罢f”?！ 懽鞯膶嵸|(zhì)其實就是一種表達(dá)，一份把內(nèi)心感知再造到物質(zhì)載體上的書面表達(dá)。學(xué)生在會寫之前，心里其實已經(jīng)有了潛在的語言，“說”的過程實際上是把這些潛在的語言口頭表達(dá)出來。因此，可以通過訓(xùn)練學(xué)生大大方方地說來提高他們的語言組織能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生說的途徑比比皆是，分析課文，口語交際，回答問題，看圖說話，即興演說等。在分析課文的時候，他們不斷地質(zhì)疑解疑，這些過程都是通過他們的交流和討論體現(xiàn)出來的，在交流討論的過程中，讓他們盡量把話
4、說清楚，說完整，說流暢，說得具體生動。口語交際，回答問題和即興學(xué)說都可如法炮制，盡量避免他們說口水話，說半句話，形成良好的表達(dá)習(xí)慣。一次，我在黑板上出示了一張掛圖，圖上畫的是一只母雞在孵蛋，旁邊是一只好奇的大公雞。我讓學(xué)生發(fā)揮想象接著說，有的說：“公雞也學(xué)著孵蛋，沒過多久，活潑好動的公雞覺得腰酸背疼，手腳都麻木了?！庇械慕又f：“于是它想了快捷辦法，把雞蛋放進(jìn)鍋里煮，結(jié)果煮熟了。主人發(fā)現(xiàn)之后，提著木棍追得大公雞四處流竄。”結(jié)果逗得全班哄堂大笑，笑過之后，孩子們紛紛起來編出各式各樣的片段，大大地激發(fā)了他們表達(dá)的興趣，同時也培養(yǎng)了他們的想象力?！?/p>
5、 第三點(diǎn)是“寫”?！ ∷自捳f“動口千遍，不如動手一練”。一句話道出了實踐的重要性，在寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力是關(guān)鍵。書讀得再多，說得再好，如果不能訴諸筆墨，那就不能記錄，不能推廣，不能傳承。可以說“寫”4是整個寫作活動的綜合體現(xiàn)，包括組織表達(dá)能力，概括能力，想象能力，拓展思維能力。在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，除了每單元的命題作文之外，學(xué)生的寫作機(jī)會具有無限深遠(yuǎn)的拓展空間。寫日記周記，寫書信，編童話編故事，寫兒歌作詩等，這些其實是學(xué)生司空見慣的形式，如何在這些平常而古老的形式中推陳出新，別具一格，激發(fā)他們創(chuàng)作的源動力和興趣是至關(guān)重要的。每日
6、一記，每周一記，我經(jīng)常把學(xué)生寫得較精彩的片段拿到班上念給他們聽。我還把他們編得好的兒歌和詩歌印成冊子，或者刊登在板報上，大大激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。當(dāng)然寫作中也有小技巧，在激發(fā)學(xué)生寫作激情之后，應(yīng)該創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生靜下心來寫作，遇到想不起的字用拼音代替，寫完再查字典，以免打斷思路。每次寫作規(guī)定時間，要求一氣呵成，個別情況可以酌情處理。緊接著是“修改”。其實“修改”是寫作過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生修改作文的時候，不能只是找出些錯別字，標(biāo)點(diǎn)符號，而是要讓他們找出句子表達(dá)的欠缺和失誤，看到哪些地方多余，哪些地方不足，有條件的還可讓他（
7、她）發(fā)現(xiàn)自己文章的結(jié)構(gòu)問題?！ ≡谧魑慕虒W(xué)中，“評價”4是一條不可或缺的途徑。評價并不就意味著枯燥乏味，單調(diào)無趣，可以把獎項分門別類，最美題目獎，最美結(jié)構(gòu)獎，最美語句獎，等等，盡最大可能激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。教師要改變單一的教師評價方式，讓學(xué)生學(xué)會評價。學(xué)生通過分析評價別人的作品，或者對比出自己的不足，或者找出別人的不足，這就好比一面鏡子，通過這面鏡子認(rèn)識自我，修正自我，完善自我。擺出一篇作品，要求學(xué)生說出自己的真實見解，如果好，要闡明理由，說出好在哪里，可以從中學(xué)到什么；如果有問題，要指出問題的所在，說出理由，并且設(shè)想應(yīng)該怎樣加以修改和完善
8、才能彌補(bǔ)不足，通過典型的事例達(dá)到舉一反三的效果，讓全班學(xué)生認(rèn)識到不足，事半功倍。在給他們分派評價任務(wù)的時候，讓他們充當(dāng)醫(yī)生給生病的作文治病或者讓他們扮演老師學(xué)著在同
