資源描述:
《淺談國學(xué)閱讀教學(xué)的幾點思考》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談國學(xué)閱讀教學(xué)的幾點思考 【摘要】國學(xué)熱的興起,傳承了我國優(yōu)秀的文化,促進了學(xué)生各方面素養(yǎng)的提高。但是目前如何有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué),培養(yǎng)學(xué)生熱愛國學(xué)的感情,還是值得我們在教學(xué)過程中不斷地實踐和思考的?! 娟P(guān)鍵詞】小學(xué);國學(xué)閱讀;思考 習(xí)總書記曾這樣深有感觸地說:“古詩文經(jīng)典已經(jīng)融入中華民族的血脈,成了我們的基因,我們現(xiàn)在一說話蹦出來的那些東西,都是小時候記下的,語文課應(yīng)該學(xué)古詩文經(jīng)典,把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷傳承下去。”這充分體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的重要性?,F(xiàn)在,人們都掀起了國學(xué)熱,國學(xué)教育也在各地小學(xué)蓬
2、勃發(fā)展。國學(xué)閱讀能夠傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族文化,培養(yǎng)民族的自豪感和自信心;能夠促進學(xué)生的德育教育,培養(yǎng)他們高尚的品德素質(zhì);能夠提高小學(xué)生的語文能力;還能提高他們的語文修養(yǎng),增加語文積累尤其是古文積累??梢赃@樣說,國學(xué)教育對于學(xué)生的成長有促進作用?! ∫?、精心挑選,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受國學(xué)閱讀之樂趣 愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!毕胱寣W(xué)生特別是小學(xué)生喜歡上國學(xué)的閱讀,培養(yǎng)他們閱讀的興趣,讓他們能夠感受到國學(xué)閱讀之樂趣,是教師的首要任務(wù),也是學(xué)生進行國學(xué)閱讀的第一階段。事實上國學(xué)中的很多故事能夠承擔(dān)起培
3、養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重任。比如國學(xué)故事中的“子欲養(yǎng)而親不待”“一屋不掃,何以掃天下”“母熊護子”“舜的故事”“5老漢粘蟬”“書讀百遍,其意自見”“鹿乳奉親”等等,這些故事有的生動有趣;有的故事情節(jié)曲折,引人入勝;有的則富有童話色彩,兒童閱讀興趣濃厚。教師能夠在國學(xué)閱讀課上,先進行生動有趣的故事演講,然后讓學(xué)生再讀一讀國學(xué)經(jīng)典原文,一定能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué),喜愛國學(xué)閱讀的興趣,起到事倍功半的效果。相反,如果教師不注意調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,不顧學(xué)生認知的心理特點,只是讓學(xué)生進行枯燥的國學(xué)閱讀和背誦,學(xué)生是不會樂于接受這些
4、國學(xué)經(jīng)典的。所以教師一定要精心選擇國學(xué)經(jīng)典閱讀的內(nèi)容,重視學(xué)生國學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)?! 《⒕珳收b讀,走進國學(xué)經(jīng)典,復(fù)述敘事性作品的大意 國學(xué)中有很多的字要么是我們小學(xué)生從來沒有見過的生僻字,要么是多音多義字。小學(xué)生由于知識積累的缺乏,往往是不能夠做到發(fā)音準確、正確流利地閱讀的。更不要說有感情地閱讀了。因此在教育教學(xué)過程中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過勤查工具書來弄懂這些字的讀音,教師也要通過通俗易懂的解釋來幫助學(xué)生理解句子的大概意思,從而幫助同學(xué)們理解文意,從而體會人物的感情,做到有感情的朗讀。在此基礎(chǔ)上復(fù)述敘事性作
5、品的大意?! ”热纾骸懊夏感肇胧希献又?。夫死,狹子以居,三遷為教。及孟子稍長,就學(xué)而歸,母方織,問曰:‘學(xué)何所至矣?’對曰:‘自若也。’母憤因以刀斷機,曰:‘子之廢學(xué),猶吾之?dāng)嗨箼C也?!献討?,旦夕勤學(xué),遂成亞圣?!薄 ∵@是“孟母斷機”的原文。其中部分文字對于小學(xué)生來說正確地朗讀出來是比較難的,比如生僻字“仉”“吾”,多音字“教”“長”5等,這些文字就要引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方式,弄清它們的正確讀音和意義。還有些句子雖然學(xué)生能正確、流利地朗讀出來,但涉及到了古漢語的一些語法知識,這些知識又沒有必要對學(xué)生們進行傳
6、授,教師就可以通過淺顯易懂地講授,讓學(xué)生明白大意,然后理解全文的意思,體會孟母和孟子的感情變化,才能做到正確、流利、有感情地朗讀。如果教師不注意這個環(huán)節(jié)的傳授,那么學(xué)生的朗讀一開始就是錯的,或者對于文意一知半解,根本談不上體會人物的感情了,復(fù)述敘事性作品的大意也成了一句空話?! ∪⒕_理解,閱讀敘事性國學(xué)作品,說出自己的感受 在閱讀敘事性國學(xué)作品中,要重視歸納故事的梗概。所謂歸納就是去粗存精的一個分析綜合過程。這對于學(xué)生概括能力的提高大有裨益。所以教師在進行國學(xué)閱讀教學(xué)指導(dǎo)中一定要高度重視。例如“舜的故事”全
7、文很長,但是可以通過歸納概括為下面的故事梗概: 舜是黃帝的后代,自幼在歷山一帶以耕田、打漁為生,因其勤勞智慧,孝名遠播,深受當(dāng)?shù)厝嗣駩鄞?。舜的家世非常不幸,多次受到親人的迫害,但是一如既往地孝敬父母,愛護弟弟。舜即帝位后,懲罰奸佞,舉賢任能。任用被他處死的鯀的兒子禹治水,禹治理洪水不辭勞苦,兢兢業(yè)業(yè)。最后舜將帝位禪讓給了禹。他的一生,是仁孝開明的一生,對中華民族淳厚民風(fēng)的形成起了至關(guān)重要的作用?! 〗處熗ㄟ^分析人物行為理清人物關(guān)系,把一篇幾千字的長篇文章指導(dǎo)學(xué)生歸納成不足兩百字的故事梗概,雖然生動性不如前者,但
8、是很好地訓(xùn)練了學(xué)生對敘事性國學(xué)作品的綜合概括能力,從未為學(xué)生整體理解全文奠定了基礎(chǔ)。5 為了進一步增強學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典的感受力。教師在上述概括故事梗概的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談一談自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。教師可以精心設(shè)置一些環(huán)環(huán)相扣的小問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)談感受。例如: ?。?)當(dāng)舜小時候受到盲父、繼母、弟弟的迫害時,你的心理充滿了什么感情?(同情) ?。?/p>