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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力 摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)，在教學(xué)時，一方面需要重視知識的傳授，另一方面需要重視學(xué)生的個性化差異，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；邏輯思維能力 新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多的要求，非常重視對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生獨立思考，勇于創(chuàng)新，這是全面提升小學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)在需要，因此，在具體教學(xué)活動開展時，教師需要有針對性地選擇教學(xué)方式，在基礎(chǔ)教學(xué)活動開展時，重視對學(xué)生接
2、受能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，主動觀察學(xué)生平時上課表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，在整個教學(xué)活動中，提升教學(xué)效率?！ ∫弧⒀驖u進(jìn)4 小學(xué)生年齡較小，思維能力培養(yǎng)必須要貫穿到整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，伴隨著學(xué)生年齡的增長，思維也不斷發(fā)展，通常在三年級開始有比較明顯的變化，因此重視對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)非常重要，需要從小抓起，在無形中不斷加強(qiáng)培養(yǎng)。教師從小學(xué)生一年級開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，就重視邏輯思維能力的培養(yǎng)和滲透，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，對長短、大小等有一個基本認(rèn)識，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的抽象、概括思維能力，最后
3、利用加減法等學(xué)習(xí)過程，來幫助學(xué)生有一個初步分析認(rèn)識，在這個階段，教師一定要鼓勵學(xué)生更多的學(xué)習(xí)獨立思考，加強(qiáng)認(rèn)識，學(xué)會比較分析，綜合推理概括，讓學(xué)生能夠真正理解加、減、乘、除等的用法和實際意義。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和實際解決問題的能力，而不是拿到問題后，死記硬背，能夠在授課過程中，重視教學(xué)方式變革，提升教學(xué)效果?！ 《l(fā)思維 在教學(xué)活動開展過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力非常必要，教師在整個知識傳授、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動開展過程中，需要有意識地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，教師提出問題后，學(xué)生能夠算出正確答案，同時還需要將自
4、己的一個思考過程準(zhǔn)確告知，幫助學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行思考并且解決問題，形成一個連貫的解決問題過程。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中多動腦、多動手，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！ ≡诮虒W(xué)活動開展時，一旦學(xué)生計算出錯后，教師首先需要讓學(xué)生進(jìn)行錯誤改正，之后還需要讓學(xué)生反思出現(xiàn)錯誤的原因，能夠正確認(rèn)識，在以后的學(xué)習(xí)中避免此類錯誤，同時能夠更加細(xì)心、認(rèn)真地參與到教學(xué)活動中，尋找錯誤的邏輯思維，舉一反三，更好地解決以后學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)難題?！ ∪?、靈活教學(xué) 靈活教學(xué)非常重要，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來開展教學(xué)活動，可以將圖像、聲音、圖片、動畫等充分
5、融入課堂教學(xué)中，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。4 小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，在教師的充分引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，借助多種教學(xué)方式、教學(xué)工具、現(xiàn)代化信息技術(shù)等開展不同形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠掌握好基礎(chǔ)知識，同時也可以對基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)利用，能夠在實踐活動中加以利用和認(rèn)識，有利于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升。這就需要教師在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，能夠不斷把握教學(xué)重點，改進(jìn)教學(xué)方案，能夠在實際教學(xué)工作開展前，制訂一個完善的、科學(xué)的、有計劃、有步驟、有目的的教學(xué)課堂計劃，能夠?qū)⑺v授的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確
6、地把握，同時還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 在具體教學(xué)活動開展時，教師可以利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具、圖像、視頻資料等將抽象枯燥的理論知識結(jié)合動畫形式加以呈現(xiàn)，使課堂內(nèi)容知識變得更加豐富、具體、充滿活力，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個課堂教學(xué)內(nèi)容開展過程中，主動學(xué)會分析、比較，對所學(xué)習(xí)知識進(jìn)行總結(jié)歸納，能夠得出正確的判斷。在教學(xué)圖形概念學(xué)習(xí)過程中，比如，學(xué)習(xí)長方形、正方形、圓形這些圖形時，學(xué)生對于這些圖形概念是不清楚的，教師可以列舉生活實例，比如文具盒的每一個面、魔方的每一個面、盤子底
7、面等，學(xué)生對這些物品是比較熟悉的，然后學(xué)生可以自己列舉這些圖形，然后通過量尺對每一個圖形的特征加以把握，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自己可以得出，長方形的對邊相等，相鄰兩邊一般不相等，正方形的四邊都相等，這些學(xué)生都可以自己得出來，一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力?！ 】傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展時，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力非常必要，在教學(xué)活動中，教師要有意識、有目的、有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和講解，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力得以培養(yǎng)和提升，同時可以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動的順利開展，幫
8、助小學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?！ ⒖嘉墨I(xiàn)：4 [1]吳球.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊：B，2012（8）：66-67. [2]胥維江.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊A版，2014（9）：87.4
