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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力 摘要:培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),在教學(xué)時(shí),一方面需要重視知識(shí)的傳授,另一方面需要重視學(xué)生的個(gè)性化差異,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展?! £P(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;邏輯思維能力 新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多的要求,非常重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考,勇于創(chuàng)新,這是全面提升小學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)在需要,因此,在具體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí),教師需要有針對(duì)性地選擇教學(xué)方式,在基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí),重視對(duì)學(xué)生接
2、受能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),主動(dòng)觀察學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn),調(diào)整教學(xué)方案,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,提升教學(xué)效率。 一、循序漸進(jìn)4 小學(xué)生年齡較小,思維能力培養(yǎng)必須要貫穿到整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,伴隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),思維也不斷發(fā)展,通常在三年級(jí)開(kāi)始有比較明顯的變化,因此重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)非常重要,需要從小抓起,在無(wú)形中不斷加強(qiáng)培養(yǎng)。教師從小學(xué)生一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),就重視邏輯思維能力的培養(yǎng)和滲透,培養(yǎng)學(xué)生的比較能力,對(duì)長(zhǎng)短、大小等有一個(gè)基本認(rèn)識(shí),逐漸加強(qiáng)學(xué)生的抽象、概括思維能力,最后
3、利用加減法等學(xué)習(xí)過(guò)程,來(lái)幫助學(xué)生有一個(gè)初步分析認(rèn)識(shí),在這個(gè)階段,教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,加強(qiáng)認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)比較分析,綜合推理概括,讓學(xué)生能夠真正理解加、減、乘、除等的用法和實(shí)際意義。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力,而不是拿到問(wèn)題后,死記硬背,能夠在授課過(guò)程中,重視教學(xué)方式變革,提升教學(xué)效果?! 《?、啟發(fā)思維 在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力非常必要,教師在整個(gè)知識(shí)傳授、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,需要有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā),教師提出問(wèn)題后,學(xué)生能夠算出正確答案,同時(shí)還需要將自
4、己的一個(gè)思考過(guò)程準(zhǔn)確告知,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行思考并且解決問(wèn)題,形成一個(gè)連貫的解決問(wèn)題過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí),一旦學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)后,教師首先需要讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤改正,之后還需要讓學(xué)生反思出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,能夠正確認(rèn)識(shí),在以后的學(xué)習(xí)中避免此類錯(cuò)誤,同時(shí)能夠更加細(xì)心、認(rèn)真地參與到教學(xué)活動(dòng)中,尋找錯(cuò)誤的邏輯思維,舉一反三,更好地解決以后學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)難題。 三、靈活教學(xué) 靈活教學(xué)非常重要,運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),可以將圖像、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等充分
5、融入課堂教學(xué)中,有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。4 小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),在教師的充分引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,借助多種教學(xué)方式、教學(xué)工具、現(xiàn)代化信息技術(shù)等開(kāi)展不同形式的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生能夠掌握好基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)也可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)利用,能夠在實(shí)踐活動(dòng)中加以利用和認(rèn)識(shí),有利于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升。這就需要教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,能夠不斷把握教學(xué)重點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)方案,能夠在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展前,制訂一個(gè)完善的、科學(xué)的、有計(jì)劃、有步驟、有目的的教學(xué)課堂計(jì)劃,能夠?qū)⑺v授的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確
6、地把握,同時(shí)還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?! ≡诰唧w教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí),教師可以利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具、圖像、視頻資料等將抽象枯燥的理論知識(shí)結(jié)合動(dòng)畫(huà)形式加以呈現(xiàn),使課堂內(nèi)容知識(shí)變得更加豐富、具體、充滿活力,這樣可以吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展過(guò)程中,主動(dòng)學(xué)會(huì)分析、比較,對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,能夠得出正確的判斷。在教學(xué)圖形概念學(xué)習(xí)過(guò)程中,比如,學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形這些圖形時(shí),學(xué)生對(duì)于這些圖形概念是不清楚的,教師可以列舉生活實(shí)例,比如文具盒的每一個(gè)面、魔方的每一個(gè)面、盤(pán)子底
7、面等,學(xué)生對(duì)這些物品是比較熟悉的,然后學(xué)生可以自己列舉這些圖形,然后通過(guò)量尺對(duì)每一個(gè)圖形的特征加以把握,教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生自己可以得出,長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,相鄰兩邊一般不相等,正方形的四邊都相等,這些學(xué)生都可以自己得出來(lái),一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力?! 】傊W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí),培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力非常必要,在教學(xué)活動(dòng)中,教師要有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和講解,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力得以培養(yǎng)和提升,同時(shí)可以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展,幫
8、助小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?! ⒖嘉墨I(xiàn):4 [1]吳球.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊:B,2012(8):66-67. [2]胥維江.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊A版,2014(9):87.4