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1、尊重個(gè)性詩(shī)意回歸 摘要：初中詩(shī)歌教學(xué)中，教師用自己特有的教學(xué)思想，采用靈活多樣的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感受、理解和體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，讓學(xué)生從感受中思考，從思考中感悟，從感悟中享受詩(shī)歌的美。因此，筆者認(rèn)為，詩(shī)歌教學(xué)的課堂，最重要的是詩(shī)意的回歸?！ ￡P(guān)鍵詞：詩(shī)歌；個(gè)性；詩(shī)意；回歸 《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在具體的詩(shī)歌教學(xué)中，教師的如何教至關(guān)重要，只有通過切實(shí)有效的教學(xué)途徑，才能夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)和情感活
2、動(dòng)，這就需要教師用自己特有的教學(xué)思想，采用靈活多樣的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感受、理解和體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，讓學(xué)生從感受中思考，從思考中感悟，從感悟中享受詩(shī)歌的美。因此，筆者認(rèn)為，詩(shī)歌教學(xué)的課堂，最重要的是詩(shī)意的回歸?！ ∫?、多種讀法漸次體味詩(shī)情 好的誦讀可起示范作用，不足的可得到其他同學(xué)的糾正。對(duì)學(xué)生本人來(lái)說既領(lǐng)會(huì)了詩(shī)意，也鍛煉了膽量，更提高了能力。初讀――讀準(zhǔn)音：讀準(zhǔn)字音，粗通文意。初讀，能幫助學(xué)生正音識(shí)字，總體感知詩(shī)歌意思。再讀――4讀出意：讀準(zhǔn)節(jié)奏，把握基調(diào)。再讀，特別是聲情并茂的聲畫并茂的多媒體范讀的示范
3、下，很容易能把學(xué)生帶入美妙的詩(shī)歌意境中，更好地把握詩(shī)歌的節(jié)奏。品讀――讀出情：個(gè)性誦讀，解讀詩(shī)情。品讀可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，把自己對(duì)詩(shī)歌的理解融入誦讀中，或高亢，或重復(fù)，或低吟……課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀，是為了更好地詩(shī)歌鑒賞；課堂結(jié)束的誦讀，是為了加深對(duì)詩(shī)意的理解。學(xué)生在朗讀中進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，在朗讀中進(jìn)入詩(shī)歌的意境中，在讀中品味，在讀中理解，在誦讀中與詩(shī)人達(dá)到感情上的共鳴。相對(duì)于只有教師講解的詩(shī)歌教學(xué)的課堂，讓學(xué)生在誦讀中品味有著更好的效果。教學(xué)《理想》（流沙河）時(shí)，如果只是一味的一節(jié)詩(shī)、一節(jié)詩(shī)地講解，必然使學(xué)生感到厭煩，
4、倒不如也讓學(xué)生多念念優(yōu)美的詩(shī)句，文中生動(dòng)形象的比喻本身就是最好的“解說詞”。蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》中曾深情地說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”我們正可以借誦讀來(lái)讓學(xué)生一步步的觸摸詩(shī)歌的韻律，感受到古文化的雋美，從而濡染心靈、陶冶性情、培養(yǎng)詩(shī)情、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！ 《?、展開想象，感悟詩(shī)歌意義 詩(shī)言志。詩(shī)人往往運(yùn)用寄物于情的寫法，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！毙抡n標(biāo)上說：“鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義?！币?/p>
5、個(gè)具有強(qiáng)烈生活意識(shí)，善于體驗(yàn)、感悟的學(xué)生，在閱讀文本的時(shí)候，他必然會(huì)建構(gòu)屬于自己的文本意義。教師在教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想，感悟詩(shī)人在描寫自然景物的同時(shí)是否含蘊(yùn)涵著意義。如學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》時(shí)，文章中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”不過是極常見的普通景色，但在“斷腸人”4眼中，老樹、昏鴉等都帶上了悲涼的氣氛。一番聯(lián)想后，學(xué)生會(huì)覺得詩(shī)歌中別有情趣。在教學(xué)《次北固山下》（王灣）可以讓學(xué)生想象一下“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你看到這樣的景象，你會(huì)有什么樣的感受，這樣使學(xué)生運(yùn)用再造想象領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的
6、感情。又如在教學(xué)《錢塘湖春行》（白居易）的時(shí)候，可以讓學(xué)生先談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的春天，再聯(lián)系詩(shī)歌中“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，比較體驗(yàn)初春美不勝收的景象?；蛘撸梢宰寣W(xué)生用自己的話來(lái)描述一下詩(shī)人筆下的景象，這樣詩(shī)歌就可以很好地和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，詩(shī)歌中的意境和現(xiàn)實(shí)碰撞出詩(shī)意的火花?！ ∪?、多種寫法探究詩(shī)歌意境 讀詩(shī)、悟詩(shī)至激情處，必定有許多感受。為師者，不能讓這正被點(diǎn)燃的激情慢慢熄滅，而應(yīng)趁熱打鐵，讓還在學(xué)生心中回蕩的詩(shī)情轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。 在詩(shī)歌教學(xué)中，也可以用續(xù)寫和改寫的做法，目的是讓學(xué)生充分理解詩(shī)
7、歌內(nèi)容，有一定的效果。在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不僅要盡可能地保持詩(shī)歌的“原味”4，忠實(shí)于原詩(shī)的構(gòu)思和基本內(nèi)容，同時(shí)還要注意詩(shī)歌韻律美的特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)?蒹葭》時(shí)，讓學(xué)生品讀后翻譯第一節(jié)，然后出示教學(xué)參考書上余冠英先生翻譯的《蒹葭》，接著讓同學(xué)們?cè)诤献?、探究中思考：用?shī)歌翻譯古代詩(shī)歌要注意什么？找出規(guī)律后，再讓同學(xué)們交流補(bǔ)充經(jīng)過想象進(jìn)行補(bǔ)白后的譯詩(shī)。經(jīng)過補(bǔ)充，大家明白了詩(shī)人巧妙地利用蘆葦、霜露、秋水等景物渲染出一種凄迷氣氛，以此來(lái)烘托所思不見的悵惘心情。經(jīng)過合作、交流后，學(xué)生躍躍欲試改寫譯詩(shī)，學(xué)生在改寫與比較中品味著遠(yuǎn)古詩(shī)歌中，癡心
8、的人兒為了自己心愛的人而上下求索，不管艱難險(xiǎn)阻，矢志不渝，這是一種可歌可泣的堅(jiān)貞和追求精神。那個(gè)“伊人”，其實(shí)也可以看作一種盡善盡美的境界，一種美好理想的超越?！ 〕烁膶懺?shī)歌，學(xué)生還可以進(jìn)行仿寫。冰心的《繁星》《春水》深得學(xué)生喜愛，每首小詩(shī)都將寓哲理于精粹典雅的語(yǔ)言中，富有感染力。可以鼓勵(lì)學(xué)生仿照這種
